2　做风车的故事ppt配套的教学设计及说课稿

《做风车的故事》教案设计

教学目的

1.理解课文内容,使学生懂得无论遇到任何事情都要寻根求源,要养成刻苦钻研的习惯。

2.能正确流利地朗读课文,了解按事情发展顺序叙述一件事的方法。

3.学习本课15个生字,掌握字的音、形、义;会用“但是”、“习惯”造句。

教学重点

理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发愤学习,养成刻苦钻研的习惯。

教学难点

1.理解牛顿的神态变化“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红”。

2.理解重点句:“小风车被摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发愤学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

教学时间

3课时。

教学准备

1.教学投影片。

2.生字卡片、小黑板。

教学过程

第一课时

一、从审题入手,激发学习兴趣

1.一审课题抓题眼。

教师板书课题,齐读课题后进行提问:哪个词是重点词?即题眼——做风车。

2.二审课题抓主线。

看到这个题目后,你还想到了什么?课文写谁做风车?他为什么要做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……以上这一连串的问题都是围绕“做风车”展开的。“做风车”就是本课的主线。让我们带着以上问题学习课文。

二、初读课文,理清脉络

1.学生出声自读课文。要求读准字音,认识生字新词,标出课文共有几个自然段。

2.请七位同学每人读一个自然段,其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。

3.通过刚才的审题,全文内容是围绕“做风车”展开的,那么第1段讲了什么内容?与“做风车”有关系吗:指名朗读第一段,其他同学边听朗读边思考。

第1段的内容:牛顿是英国的大科学家。他小时候特别喜欢手工,学习成绩不太好。“做风车”与牛顿特别喜欢手工有关系。“写牛顿学习成绩不怎么好”有用吗?讲到最后一部分再解决这个问题。

4.课文第几段写牛顿做风车的经过?出声读第2段。根据下列问题批画,然后讨论。

(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

(2)牛顿的风车是怎样做出来的?

喜欢风车的句子:“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”

仔仔细细:看得非常认真,一点细小的地方也不放过。几乎:差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看,对风车的浓厚兴趣,已经到了入迷的程度,差一点连回家都忘了。

爱做风车的句子:“每天放学回家,牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天:天天如此。丁丁当当:形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

牛顿的风车是这样做出来的:牛顿看见安装磨面的风车,非常感兴趣。每天放学都要看;他对奶奶说自己也要做一个;他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停;过了些日子,一架小风车做成了。把以上过程归纳为:看装风车——说做风车——学做风车——做成风车。从看到说,从学做到做成,这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。

5.指名朗读第2段,体会牛顿做风车的过程,条理清楚、合乎事情发展顺序。

第二课时

一、看插图,激情趣

(一)看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理。

(二)指名感情朗读第3段,其他同学看插图。

二、剖析重点词、句,悟道明理

(一)自己出声读第三段。思考:同学们对牛顿的小风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论:同学们夸奖小风车做得好;卡特的意见是对的。但嘲笑人是不对的。

(二)找出牛顿神态变化的词语,并说说这些神态变化的词语说明了什么? (得意——发愣——羞得满脸通红。)

得意:认为自己做出了小风车,很自豪,想显显自己能干。

发愣:没想到卡特会提出这样的问题,自己确实答不上来而发呆。

羞得满脸通红:由渐愧、后悔、自责而感到难为情。当牛顿不能回答卡特所提出的问题时,他正视了自己平时学习不努力,不求甚解的缺点,因而感到羞愧而满脸通红。

(三)如果说牛顿是因为小风车被摔坏,受到卡特的嘲笑而“羞得满脸通红”对吗?(不对)

投影:

(1)读句,读后理解句子意思。

“小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪?”

一般人,难受极了是要流泪的。尤其是受了委屈的人更易流泪。而牛顿在挫折面前一滴眼泪也没流。这是因为他敢于正视自己的问题。他的难受是悔恨自己的不足,后悔自己平时学习不努力,不求甚解。又说明他能正确对待同学们的发问和嘲笑。

(2)齐读后,理解句子含义。

“从此,牛顿发愤学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

发愤:下定决心,努力去做。

任何:无条件,不管什么。

从那以后,牛顿不灰心,不气馁,把失败当做动力,以实行动发愤学习,无论遇到任何事情都要追根求源。渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

(四)指名有感情朗读全文。

(五)先分小组讨论:你喜欢牛顿吗?为什么?然后全班同学一起讨论。

(六)师生共同朗读全文。师读第1节;指名读2、3、4、5、6节,齐读第7节。

三、反馈练习,深化理解

投影。填空练习。

(一)因为牛顿小时候遇到任何事情都要问个______,渐渐地养成了_______,所以后来成了英国的______。

(二)牛顿________值得我们学习。

对于第(2)个填空,答案可以不一致。如:填“发愤学习刻苦研究的精神”“正确对待同学的嘲笑,正视自己的不足”“知错就改”……让学生充分发表自己的见解和感受,从而深化对中心的理解,更好地达到教育目的。

第三课时

一、放手自学,培养能力

(二)找出形声字。

(三)找出难字。

(四)容易字自学掌握。

二、集体讨论,归纳方法

(一)以开火车的方式,每人读一个生字并组成本课词语。

(二)形声字六个:庭、锯、斧、摔、但、惯。要注意哪部分表形,哪部分表声。其中“锯”、“摔”、“但”、“惯”四个字都是左形右声。“斧”字是上声下形。

字的第5笔是“一”比第7笔长。注意“廴”不要写成“辶”。“滴”可记成有“氵”才能“滴”,右半边不要写成“商”。“遇”字的第7笔“|”是

(四)让学生充分说出自己的记字方法。

(1)换偏旁:《做风车的故事》公开课教案设计

吨——顿据——锯爸——斧

桨——奖谁——推摘——滴

寓——遇河——何

(2)加偏旁。

廷——庭率——摔旦——但

贯——惯

三、遣词造句,培养说话能力

(一)找出文中含有“但是”、“习惯”的句子。认真读,体会用法。

(二)指导造句。

(1)但是:用在后半句话里,表示转折语气,与前半句话的意思截然相反。

例1亲人过世了,他悲痛极了,但是没有流一滴眼泪。

例2妈妈想多睡一会儿,但是睡不着。

例3我的爷爷己经七十多岁了,但是精力仍然很充沛。

例4叔叔的工作很辛苦,家务负担又很重,但是他的精神却很好。

(2)习惯:在长时期里逐渐养成的,一时不容易改变的行为。

例1 在妈妈的督促下,我养成了早晚刷牙的好习惯。

例2 我班同学在语文老师的关怀教导下,养成了写观察日记的好习惯。

提示:还可以从以下方面考虑:养成了劳动习惯、读报习惯、学习习惯、文明习惯、卫生习惯……造句时应注意句子的完整性。在什么情况下,谁养成了什么习惯?或谁在什么情况下养成了什么习惯?

(三)让学生造出与别人内容不同的句子,大家评议。

四、布置作业

(二)造句。每词一句。能力强的学生可在自愿的原则下多造。