4 诗的材料ppt配套的教学设计及说课稿

《诗的材料》教学设计(品诗悟情)

教学目标:

1、正确认读本课十一个生字,会写十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。

3、引导学生感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

4、启发学生展开想象,在对美好事物的体验中,锻炼观察、想象的能力。

教学重难点:

1、重点:会认、会写生字,理解重点词语。

2、难点:体会本文蕴意,感受大自然的魅力。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

1、师:从古至今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。(板书课题并齐读课题)

师:看到课题你们有什么想问的吗?

(预设:学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”如果出现这个问题,就放在理解课文之后解决。)

师:在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!

(课件播放荷花录像,播放背景音乐《采莲》)

2、教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放……

二、初读课文,识记生字。

1、师:作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

2、学生读课文,认识文中的生字新词。

3、课件出示文中的生词,指明读,开火车读。

4、各种形式理解文中词语。

(如:“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解,随即也体会的荷花不同姿态的美丽。“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。)

5、检查读文情况。

三、再读课文,读中感悟。

1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”

(预设:读完课文给学生们最大的感受应该是:荷花的美丽。)

2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3、引导学生进行集体交流,品位语言。

(1)作者看到的:抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说,有感情的读。

(2)在描写荷花盛开的形态的句子中,你觉得“冒”“露”这两个字用得好吗?为什么?

(“冒”写出了荷花的活力。“露”本来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像小莲蓬把头探出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。)

(3)你都看到了什么样姿势的荷花?再读1、2自然段。

(4)师引导:除了课文中写到的这种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

(播放荷花录像,播放背景音乐《采莲》)。

(5)师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

(大自然)

(6)有感情的朗读这一自然段。

四、读画结合,展开想象。

只有大自然才能画出这么美的荷花来,看来大自然还真了不起呀!快,读一读,画一画,这婀娜多姿的荷花。

第二课时

一、导入。

1、播放(荷花),描述美景。

2、置身在这美妙的境界中,作者有什么感受呢?

(引出第3自然段)

二、读中想象、品悟诗情。

1、作者觉得自己就是一朵荷花,也随风舞蹈的景象比作什么呢?(许多天鹅一起舞蹈的景象。)

2、他置身在这美妙的境界,听到什么动人的故事?

3、师配乐范读,学生闭眼倾听。

4、想象当自己变成了一朵荷花后,引发了哪些联想,眼前出现了哪些更奇妙的景象?

5、指导有感情地朗读。(轻柔地、美好地、欢快地)

自由讨论:走进了大自然,你有什么想说的吗?

6、配乐感情朗读这一自然段。

三、扩展想象,升华感情。

1、作者觉得怎样的情形是写诗的材料?(交流)

2、想象自己就是一朵花,一条鱼,一棵树,一只鸟……把自己的感受说一说,写下来。

四、拓展练习。

试着他作一首小诗。