资料摘要
人教版小学语文六年级上册《采薇》（节选）教学设计德阳市罗江区鄢家镇小学校夏国海教学目标：1、阅读诗歌，大体把握诗意。2、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感3、养成自主、合作的学习品质和习惯4、培养学生再造想象，创新思维的能力教学重点与难点：1、深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思
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- 所属课文：诗经·采薇（节选）
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- 2018-04-27 16:48:00
- 来源学校
- 学校：罗江县鄢家镇小学校
诗经·采薇（节选）公开课教案
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）公开课教案
正文
人教版小学语文六年级上册
《采薇》（节选）教学设计
德阳市罗江区鄢家镇小学校
夏国海
教学目标：
1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感
3、养成自主、合作的学习品质和习惯
4、培养学生再造想象，创新思维的能力
教学重点与难点：
1、深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。
2、结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、教师介绍《诗经》及其时代背景
《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。
2、教师过渡谈话，引出课题：现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题)生齐读课题。
二、检查预习
1、出示古诗，指明读、齐读。教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字
2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方
三、初步感知：
1、结合注释，自由诵读
2、学生根据自己的理解，自由练习朗读。
3、老师作简单讲解诗句大意：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。
4、指名读，师生互读，读后评后议，齐读。
四、理解领悟：
1、齐读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”。
（1）这句话是什么意思呀？
（2）师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？
（3）真美！此时你最想做什么？
（4）你想怎样读这一句呢？
2、自读第今我来思，雨雪霏霏。
同桌讨论
（1）这句话描写了一幅怎样的画面呢？
（2）表现了作者什么感情呢？
（3）你还读出了什么? 五、指导朗读
1、生自读课文，想一想：诗句应该用什么样的感情来读？为什么？
2、抽生读，同桌互读。
3、师指导读。
4、再读课文，体会音乐美和战士的情感。
分组比读，用低缓的语调，体会焦急忧伤的情感，看哪一组情感把握得好? 5、背诵诗句。
六、升华拓展
1、这首诗流传千古，读了这首诗，你有什么感受？或者有什么想对
诗中的战士们说的呢？
2、诗句被东晋谢玄称为“诗经中最好的句子”，历代以来，有很多人对此也做过精彩的评价：
多媒体展示：（帮助学生理解）
（1）韦凤娟在评论中写到：“读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。”
（2）叶天蔚有篇很有韵味的随笔——《刺痛感觉的那一句》，她说：一次，她读《采薇》，读到末尾“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏’，有一种痛感传自心底，忧伤填塞胸腔，禁不住潸然泪下。那是苦涩，是孤独的滋味
3、今天我们学习的内容只是节选的一小部分，原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。
板书：
诗经
采薇（节选）
昔
往
杨柳依依——不舍
战争之祸
今
来
雨雪霏霏——悲凉
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-27 16:48:00
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关于本教案的常见问题
Q：诗经·采薇（节选）公开课教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《诗经·采薇（节选）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。