2 火烧云优秀教学设计

课题

课件

教案评价

2火烧云

课时

2

备课教师

借用

孙彦玲

是否有课件（

是

）

自制

1、

正确认读本课十二个生字，理解生字词。会写田字格里的十一个生字。

2、

理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。教学目标：

激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3、

正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵下来。

教学材料：

教学重点：

教学难点：

火烧云图片

体会火烧云的颜色绚丽，形状变化的神奇，使学生更加热爱大自然

体会火烧云的神奇，使学生更加热爱大自然。

教学过程

设计意图

估计学生

第一课时

一

启发谈话，简介作者，出示课题

自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。已故作家萧红仔细观察了火烧云后把火烧云的奇景描述了出来。我们一起来欣赏萧红笔下的火烧云。出示火烧云的图片让学生欣赏

二

认读课文

正字、正音，达到正确流利的要求；能初步了解课文写了什么，加深初读课文产生的印在语文课上

要教给学生使

用工具书，从

词典中获得准

确的知识。

利用多媒

体课件丰富学

生的见闻，调

动学生的认用活动的发学生学习的兴趣。

倾听习惯的培养应该贯穿在教学中。

带着问题知，为阅读学方式识字，激习做好铺垫。

象。

三

整体感知课文

四

自由朗读课文，学生边听边思考：

这篇课文写了火烧云的什么？给你留下了

什么印象？（主要写了火烧云的颜色和形状的

变化。（学生畅谈印象，并试着读一读）

五

理清课文脉络

课文是按照什么顺序记叙的？划出课文中表示记叙顺序的词语。（是按云彩变化的先后顺序记叙的。“上来了”、“变化极多”、“下去了”。）

六

布置作业

（1）

朗读课文。

（2）

按原文填空：a、霞光照得小孩的脸（ ）。大白狗变成（ ）。红公鸡变成（ ）。黑母鸡变成（ ）。B、一时（ ）的，天空里又像（ ），又像（ ），其实什么也不像，什

抓住重点边读边想象，并联系生活实际突出重点，都是精读细品默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

提高学生概括能力，加深学生对火烧云特点的理解。

么也看不清了。必须（ ）眼睛，（ ）一会儿词语和句子，再看。

第二课时

一、

反复品读，突出重点，欣赏美

的好方法。

1、

自由朗读课文，讨论：你认为课文中哪

些地方把火烧云写得很美，找出有关的词句说一说，读一读。

2、

小组交流，把你的阅读收获和小组成员一起分享。

3、

全班进行交流，在交流的时候，要引导学生按照一定的顺序。

第一段，主要写了小孩子、大白狗、红公鸡、老头儿、小白猪由于霞光的照耀显出的各种颜色。特点：绚丽。表达了人们欣喜的心情。

第二段，作者从火烧云的颜色和颜色、形状的变化两个方面写了火烧云的5个特点：

（1）

颜色鲜艳。如“……一直烧到……好像是天空着了火。”

（2）

颜色变化极多。如“红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、

茄子紫，…..还有些说也说不出来、见也没有见过的颜色。”

（3）

颜色变化极快。如“一会儿……一会儿……一会儿……”

（4）

形状变化多样。如“……出现一匹马，……又来了一条大狗，……又来了一头大狮子……”

（5）

形状变化极快。“一会儿……两三秒钟……忽然……接着……一转眼……”人们欣赏着这变幻无穷的火烧云又惊又喜。

第三段，也是按云彩变化的先后顺序写的，找出表示这个顺序的词语。（“一时……什么也看不清了……下去了。”）课文中有哪个词表明看不真切呢？（恍恍惚惚）人们看着火烧云下去了什么什么心情？（留恋、惋惜的心情）从哪儿看出这种心情来？（“揉一揉眼睛，沉静一会儿再看”。“可是天空偏偏不等待……”看出这种心情来。）怎样读才能读出这种心情来呢？

说一说：看了这么多这么美的颜色你想用那些次来形容呢?五颜六色\五彩缤纷\五光十色；讲到形状变化时。

二、

朗读全文

反复品读,突出重点,体会描写的意境美,引导想象云的样子,颜色形状变化

三、

小练笔

让学生试着写一写自己看到的美丽的云。

四、生字教学

烧——不要多加一点 武——不能多加一撇

形近字

烧——浇 转——砖——传

五

作业

1 背诵自己喜欢的段落。

2 摘抄本课好词，好句。

板书设计

总结写作方法，丰富想象训练，引导学生仿写，让学生说话时有法可循。使阅读和想象训练以及口语交际活动有机结合，提教学反思

高学生综合语文素养。体会情感，体现了阅读的层次性，逐步达成本课的情感目标，激发学生热爱大自然的情感。

备注

日期