4 诗的材料第二课时教学实录

雷庄小学教学设计专用表 2016年 月 日

科目

课题

学时

语文

诗的材料

共 2 课时，第 1 课时

设计者

课型

班级

宁伟

新授

三年级1班

1．正确认读本课十一个生字，会写十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教学目标

2．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

3．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。

4．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。

教学重点难点

以及措施

教具学具

【教学重点】：想象诗文所描绘的画面

【教学难点】：知道什么可以作为诗的材料

多媒体课件

板书设计

诗的材料

荷花→大自然

（美） (赞）

教学环节

一、设疑自探

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

个性添加及感悟

针对题目引导学生进1．师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，行质疑，可以使学生的思维我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题并齐读课题）

与教材编排意图产生碰撞，师：看到课题你们有什么想问的吗？

理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫望。

‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）

师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）

2．教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

利用课件营造学习氛使学生在课的开始就进如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放……

围，

入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。

二、解疑合探

二、初读课文，识记生字。

1．师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

2．学生读课文，认识文中的生字新词。

3．课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

4．各种形式理解文中词语。

（如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。

“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。）

5．检查读文情况：

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生三、再读课文，读中感悟

理解词语的方法。正所谓为学习文本1．学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”

“授之与渔”。奠定基础。

(预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。)

2．同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3．引导学生进行集体交流，品位语言。

（1）：作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆

盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……让孩子用自己喜欢的有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情方式读书识字，教给学生读的读。

书方法，提高识字的效率。

（2）在描写荷花盛开的形态的句子中，你觉得“冒”“露”这两个字用得好吗？为什么？

（“冒”写出了荷花的活力。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像小莲蓬把头探出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。）

（3）你都看到了什么样姿势的荷花？再读1、2自然段。

（4）师引导：除了课文中写到的这种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）。

利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们

（5）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

（大自然）

（6）有感情的朗读这一自然段。

三、质疑再探

四、拓展运用

学生提出疑问。

预设:除了课文中写到的这种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

四、读画结合，展开想象。

只有大自然才能画出这么美的荷花来，看来大自然还真了不起呀！快，读一读，画一画，这婀娜多姿的荷花。

欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象，通过读画的形式，更深刻的感受大自然的魅力。