——去括号解一元一次方程（2）教学设计｜教案在线预览

资料摘要

3.3解一元一次方程（二）——去括号与去分母(4) 教学目标：1、会根据实际问题中数量关系列方程解决问题，熟练掌握一元一次方程的解法．2、培养学生数学建模能力，分析问题、解决问题的能力．3、通过开放性问题的设计，培养学生创新能力和挑战自我的意识，增强学生的学习兴趣. 教学重点：从实际问题中抽象出数学

资料类型：教学教案文档

所属课文：——去括号解一元一次方程（2）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2022-03-12 06:00:29

来源学校

学校：元氏县第八中学

——去括号解一元一次方程（2）教学设计

未知

2022-03-12 06:00:29

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：——去括号解一元…教学设计

正文

3.3解一元一次方程（二）——去括号与去分母(4) 教学目标：

1、会根据实际问题中数量关系列方程解决问题，熟练掌握一元一次方程的解法．

2、培养学生数学建模能力，分析问题、解决问题的能力．

3、通过开放性问题的设计，培养学生创新能力和挑战自我的意识，增强学生的学习兴趣. 教学重点：从实际问题中抽象出数学模型. 教学难点：根据题意，分析各类问题中的数量关系，会熟练地列方程解应用题.

教学过程：

（一）复习巩固

1、

解下列方程：

3y17y6

（1）32x110x112x163

（2）41.5x1x0,530.6（3）

2、讨论交流：按怎样的步骤解方程x26x-72x-2-才最简便？由此你能得到怎样的3133启发？

（二）探索研究

1、问题（课本101页例5）：

整理一批图书，由一个人做要40小时完成．现在计划由一部分人先做4小时，再增加两人和他们一起做8小时，完成这项工作．假设这些人的工作效率相同，具体应安排多少人工作？

解决问题的关键：

（1）

把总工作量看作1；

（2）

工作量=人均效率×人数×时间．

2、试一试：

课外活动时李老师来教室布置作业，有一道题只写了“学校校办厂需制作一块广告牌，请来两名工人．已知师傅单独完成需4天，徒弟单独完成需6天，”就因校长叫他有其他事情而离开教室．

调皮的小刘说：“让我试一试．”上去添了“两人合作需几天完成？’’

有同学反对：“这太简单了！”但也引起了大家的兴趣，于是各自试了起来……

请同学们尝试着尽可能多地补全此题，并与同学们一起交流各自的做法．

3、举一反三：

（1庆祝校运会开幕，七年级(1)班学生接受了制作校旗的任务．原计划一半同学参加制作，每天制作40面．而实际上，在完成了三分之一以后，全班同学一起参加，结果比原计划提前一天半完成任务．假设每人的制作效率相同，问共制作小旗多少面？

（2）小张和父亲预定搭乘家门口的公共汽车赶往火车站，去家乡看望爷爷．在行驶了三分之一路程后，估计继续乘公共汽车将会在火车开车后半小时到达火车站，便随即下车改乘出租车，车速提高了一倍，结果赶在火车开车前15分钟到达火车站．已知公共汽车的平均速

度是40千米／时，问小张家到火车站有多远？

（3）将上述两题加以比较，有否相通之处？可否一题多解？

并探究未知数假设的技巧性．

（三）课堂小结

谈谈本节你有何收获？

（四）作业设计

1、第102页习题3.3第9、10、11题

2、第103页习题3.3第15题

关于本教案的常见问题

Q：——去括号解一元一次方程（2）教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《——去括号解一元一次方程（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

——去括号解一元一次方程（2）教学设计