有理数比较大小优秀教学设计是什么类型的资料？

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有理数比较大小优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：有理数比较大小优秀教学设计

正文

“有理数大小的比较”教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1、使学生能说出有理数大小的比较法则

2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较

两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。

过程与方法：

通过有理数大小比较的探究活动，培养学生观察和动手操作的能力。

情感态度与价值观：

通过本课学习使学生感受到有理数大小比较与现实生活密切联系，体会比较数的大小在解决实际问题中

的作用。

二、教学重点：运用法则借助数轴比较两个有理数的大小

三、教学难点：利用绝对值概念比较两个负数的大小

四、教材分析：有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手，借助于气温的高低及数轴得出有理数的大小比较方法，课本安排了“做一做”等形式的教学活动，让学生通过观察思考和自己动手操作，体验有理数大小比较法则的探索过程。

五、教学方法：情境教学法

六、教具：多媒体大屏幕

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

一、复习旧知，导入新课

（大屏幕出示）某一天我们4个城市的最低气温。

从刚才的图片中你获得了哪些信息？

比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”）

北京________上海；北京________哈尔滨；武汉________哈尔滨；北京________武汉；上海________哈尔滨；

教师适当点拔。

二、探究新知

（一）提出问题

1、把上述4个

城市最低气温的数表示在数轴上，

2、观察这4个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？

3、温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？

由小组讨论后，教师归纳得出结论：

在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。

正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。

练一练：（大屏幕出示）

师生共同分析例1：解本题应分几步；

教师针对学生的答题情况给予评价；最后总结：

1、画数

2、描点

3、有序排列

4、不等号连接

教师巡视给予适当指导

巩固练习：（课后练习1）

做一做（大屏幕出示）

1、

在数轴上表示—2，—3，并用“<”把这两个数连接一起。

2、

求—2，—3 的绝对值，并用“>”把这两个数连接一起。

从1、2中你发现了什么？

师针对学生的回答进行点评，最后总结：两个负数，绝对值大的反而小。

师板书有理数大小比较法则

练一练：（大屏幕出示）

（二）运用新知，解决例题

1、解本题应分哪几步？对于分数比较要注意什么？

2、师根据学生回答情况进行点评，适当给予表扬，以激发学习兴趣。

总结：

（1）求绝对值

（2）比较绝对值的大小

（3）比较负数的大小

注意：绝对值比较，分母相同，分子大的数大；分子相同，则分母大的反而小；分子、分母都不相同时，则就先通分再比较。

教师点评总结：有理数大小比较有两种方法：

1、利用数轴比较大小

2、利用绝对值比较大小。

教师引导学生得出：比较两个有理数的大小，实际上是由符号与绝对值两方面来确定。学习绝对值以后，就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小了。

（三）巩固练习;书中练习题

（四）课堂小结

通过本节课的学习你学会了些什么？（生总结）

（五）布置作业：习题1.2第6、8题

资料摘要

有理数比较大小优秀教学设计

有理数比较大小优秀教学设计

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文档信息

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Q：有理数比较大小优秀教学设计是什么类型的资料？

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