课题2　海水的综合利用教学设计及说课稿

人教版选修2《化学与技术》

第二单元

化学与资源开发利用

课题2 海水的综合利用（第二课时）

一、教材分析

《海水的综合利用》是高中化学人教版选2第二单元化学与资源开发利的第2个课题。本节位于选修模块，其目的是让学生深刻认识和感受化学知识在开发利用自然资源的重要作用，化学研究和应用在社会发展中的价值，而且对于学生综合利用学习过的知识十分重要。

学习本节内容一方面从学科角度，有利于学生以了解认识海水资源开发利用为载体，借助海水提溴、海水提镁等将之前所学知识复习、梳理、归纳和拓展。另一方面从科学、技术和社会相互作用背景的角度，有利于学生加深体会应用化学知识可开发海水资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础，同时学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，走可持续发展道路，树立资源保护意识及合理开发意识。

本节教学信息量需求很大，并且海水资源利用设计工业领域，学生对此内容很少有感性认识，因此信息呈现方式宜采用多样化，需要从网络获取信息及多媒体资源。

二、学情分析

知识方面：学生具备、必修模块所涉及的元素化合物知识、离子反应、氧化还原反应及元素周期律知识，知道物质分离的实验方法。

能力方面：学生有一定的网络搜索能力，获取信息的能力。

心理方面：高中生思维活跃，好奇心重、接受新信息的能力强。

三、教学目标

1、掌握海水提溴、海水提镁和海水提重水的反应流程及涉及的化学反应原理，掌握简单的海水资源开发利用的方法。

2、通过图片和视频能形式的内容让学生认识海水资源的特点以及水资源和化学资源的获取方法及化学原理，从感性认识上升到理性认识。

3、初步培养解决问题的能力、自主查阅资料的能力和信息素养，学会自主学习，合作学习。

4、揭示化学与可持续发展的重要关系，提升爱护自然资源意识和合理开发意识和社会责任感。

四、教学重、难点

教学重点：海水开发利用的方法

教学难点：海水开发利用流程中的化学反应原理

五、教学过程

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

多种方式呈现信息，体现海水资源的特点，激发学生探索如何获取海水资源的学习热情。

设计意图

新

课

引

入

1、

播放日本争夺“钓鱼岛”的视频报道。

认识海洋资源的丰富和多样性。

2、

【问】日本为什么要争夺岛屿？

3、

【问】海洋意味着什么？

教学环节

学生活动

教师活动

过渡

准备汇报

【问】海水中资源虽然多而广，但大多富集程度低，很难直接直接使用，使用什么方法开发？目前哪些海水资源以得到开发利用？

1、

点评和评价学生的流程图和化学方程式。

2、

和学生交流讨论流程图中出现的“质疑”？

【问】

1、液溴为什么可以吹出？

2、吸收溴的还可以是其他的物质吗？

3、两步的“氯化”的目的是什么？

1、点评和评价学生的流程图和化学方程式。

2交流讨论流程图中出现的操作注意事项。

【问】

1、

沉淀剂如何选择？

2、

如何由MgCl2 溶液制取MgCl2•6H2O？

3、

如何利用电解法得到镁单质？

培养学生自学能力，收集、整理信息的能力。

1、充分利用网络资源，将有限的课堂空间扩延获得感性认识。

2、加深对溴单质及化合物知识的理解，突破难点。

海

水

提

溴

第一小组汇报解释小组查阅资料后绘制完成的“海水提溴”的流程图。

第二小组完成流程图中设计的化学反应方程式。

海

水

提

镁

第三小组汇报解释小组查阅资料后绘制完成的“海水提溴”的流程图。

第四小组完成流程图中设计的化学反应方程式。

1、复习工业流程中常见的操作。

2、复习水解和电解在物质制备中的知识。

海

水

中

提

取

其

它

资

源

过渡

第五小组汇报提取海水中的其它资源

1、

讲解重水和铀等资源的重要作用

2、

介绍海水中虽然存在很多化学元拓展学生对海素，但是因为其百分含量很小，水资源的认识

对提取技术要求很高，这还是一条值得我们继续探索的道路。

了解到海洋资源的破坏，激发学生保护海洋的欲望。

海水资源开发与可持续发展

第六组学生展示我们保护海洋的措施和方法。

海洋以其博大的情怀哺育了一代又一代，但是近些年来人类对海洋资源的疯狂掠夺和破坏已经触目惊心。（观看一组图片）

让学生感受保护海洋资源的迫切与必要。

循循诱导，让学生了解海洋资源的开发不能以牺牲环境为代价，应合理开发，坚持可持续发展原则。提出合理开发海洋资源，坚持可持续发展。

进行人文教育，形成正确的态度和社会责任观

课堂检测

空气吹出法工艺，是目前“海水提溴”的最主要方法之一．以海水提盐后得到的苦卤为原料，提溴的工艺流程如下：

回答下列问题：

（1）步骤②的离子方程式为______、步骤④的离子方程式为______．

（2）⑥的蒸馏过程中，溴出口温度要控制在80-90C．温度过高或过低都不利于生产，理由是______．

（3）步骤②后，已经得到了含溴的海水，为什么不能直接进行蒸馏得到液溴，而要经过一系列后续操作，原因是______．

答案：

0（1）Cl2可将Br氧化为Br2，Br2和SO2发生氧化还原反应生成HBr和H2SO4，反应的离子+-2-方程式为Br2+SO2+2H2O=4H+2Br+SO4，

--+2--故答案为：Cl2+2Br═Br2+2Cl；Br2+SO2+2H2O═4H+SO4+2Br．

（2）步骤⑥的蒸馏过程中，溴出口温度为何要控制在80-90℃，应为温度过高，大量水蒸气排出，溴气中水增加；

温度过低，溴不能完全蒸出，吸收率低，温度过高或过低都不利于生产，故答案为：理由是温度过高会蒸出大量水，过低不便于溴的蒸出；

（3）氯化后的海水虽然含有溴单质，但浓度低，产量低，应经过“空气吹出、SO2吸收、氯化”的过程进行富集，故答案为：原因是溴的浓度太低、蒸馏效率低成本太高．

布置完成海洋的生物资源和能源资源的现状的调查报告

作业

[板书设计]：略

六、教学反思

本课时是在对海水提取淡水及提盐的基础上进一步让学生了解对海水中还存在哪些资源及如何开发利用，综合复习了化学实验、物质性质等知识，并对工业流程建立初步的认知模型。

在形式上大胆采用小组汇报制。课下学生借助书本、网络等途径获取和筛选本小组有用知识，绘制出图表进行汇报。学生成为课堂的主体，而我只负责引导学生思考、评价，整堂课学生的参与度高，高阶思维得到锻炼。这样既让学生感受到了海水资源的丰富巨大,有充分开发利用的必要性和重要价值,又将知识的落脚点回到学生非常熟悉的化学基础知识，突出化学和资源开发两条主线。学生通过这节课的学习，认识到保护海洋资源的社会责任，理解社会的发展不能以破坏生态作为代价。

需要改进的问题：学生在汇报时讲解不够清晰，由于要结合资源开发的方法梳理其中的化学知识，以致教学时间有些紧张，而学生意犹未尽想了解更多海水资源开发利用的情况，因此考虑可以提供更多学习资源让学生课后自学。

-