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第3单元课时教案[教师专用]

第3单元

9寓言两则

【教学目标】

1.知识与能力

掌握“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。

能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。

2.过程与方法

学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.情感与价值

理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

【教学重点】

学会生字,理解词语的意思。

【教学难点】

理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标(人教)

第3单元课时教案[教师专用]

【板书设计】

寓言两则

亡羊补牢

亡羊没有重视继续丢羊

补牢知错就改为时未晚

马跑得快

南辕北辙车夫好背道而驰,相去甚远

盘缠多

【教学反思】

[成功之处]1.注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点,为了让学生掌握生字,我多次在课堂上讲难读的词句,并且注意了学习的层次,降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后再读句,最后再读全文。有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,增加了学生的学习兴趣。

2.以文章题目为突破口,直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括,抓住了课题,也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中,我讲明“亡、补、牢、辕、辙”等字的意思,再让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字义,又为对下文的学习作好了铺垫。

3.重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助,在这节课的教学中,我注意使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读和多层次的读让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生如临其境。

[不足之处]教学过程中,总流露出没有把学生看成与自己平等的个体的观念,一堂课下来没有能调动好学生的思维,只是让他们随着我的思路进行。

[再教设计]在今后的教学中,一定要做到充分发挥学生的主体作用,真正做到培养学生的合作、探究、创新意识,为实施素质教育打下良好的、坚实的基础。

10惊弓之鸟

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,复述课文。

2.过程与方法

学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

理解最后一个自然段更羸说的4句话之间的逻辑关系。

学习对事物进行分析推理的方法,抓住关键词句,理解课文内容。

3.情感与价值

从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。

【教学重点】

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标(人教)理解更羸说的话,明白更羸的分析是正确的。

【教学难点】

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解和体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第3单元课时教案[教师专用]

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标(人教)

【板书设计】

观察飞得慢叫得惨伤口裂开

思考箭伤作痛孤单失群往高处飞

惊弓之鸟

心里害怕

结果不用箭只拉弓听到弦响掉了下来

【教学反思】

[成功之处]教学本课时,我把重点放在了通过充分的朗读理解,让学生体会、学习更羸善于观察、善于分析的品质。课堂上引导学生积极、主动地感悟探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。在训练朗读过程中理解、体会更羸善于观察和善于分析的品质。最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中,引导学生再次与文本进行对话,明白更羸“观察——分析——

第3单元课时教案[教师专用]

判断”的思维过程,层层深入,跌宕回环,一次又一次地设疑,激起学生的求知欲,绽放思维的火花,揭示成语蕴含的寓意,达到水到渠成的效果。

[不足之处]教学过程中,语言和思维的训练还不够。

[再教设计]教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成了教材的留白之处,运用这个空白,让学生说说魏王可能还会说些什么,我觉得可以引导学生说说,也可以作为课后的一个拓展。

理解更羸说大雁死亡的原因时,老师也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境地了解大雁死亡的原因,可以向边飞边鸣的大雁采访。“你为什么飞得这么慢呢?”“声音为什么如此凄惨呢?”这样可以让学生完全把自己当作大雁,想大雁之所想,悲大雁之所悲。通过这种独特的感悟,便可以更好地去理解更羸的分析。

11画杨桃

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语。

让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看什么问题,都应该实事求是、坚持科学的思想方法。

3.情感与价值

结合课文内容体会做什么事都要实事求是的道

理,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

【教学重点】

学习抓住重点语句理解课文内容的方法。

【教学难点】

结合课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】

杨桃、图片、课件

【课时安排】

2课时

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标(人教)

【板书设计】

第3单元 课时教案[教师专用]

画 杨 桃

父亲教 我 画画老师课堂上让 我 画画

实事求是

【教学反思】

[成功之处] 这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂探究氛围浓厚,原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其成功之处在于:

1.关注生命灵性,把握生成资源。教师十分珍视“生成”,适时调整自己的预设,准确把握好生成的课堂资源,尊重学生,给予他们发表见解的权利,而自己则以参与者的身份投入学生对问题的探究中。学生在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字。

2.构建对话平台,呈现精彩生成。阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”,是“学生的个性化行为”,教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生以个性化的方式走进文本——给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话,用自己独特的视角去发现,结合自己的生活实际去想象,然后补白省略,最后在敞开心扉的对话中,在表达阅读感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本,懂得不能随意嘲笑别人,遇事要多从对方的角度来思考问题。

[不足之处] 对学生不放心,不敢放手让学生去质疑,都是我在不停地向学生提出问题,没有足够时间让学生去思考。

[再教设计] 在课堂上,教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材,及时地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导。课堂上教师机智地处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。

12 想别人没想到的

【教学目标】

1.知识与能力

自学生字词。理解课文重点词句,读懂课文内容。 2.过程与方法

通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。 3.情感与价值

在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

【教学重点】

理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。

【教学难点】

理解画师最后说的那段话。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

1课时

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标(人教)

【板书设计】

想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、两只骆驼——画师满意

(动脑、创新)

【教学反思】

[成功之处]教材要求教师在讲略读课文时要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚,大的方面搞清楚就可以了,有些问题没有完全搞清楚,可以留着日后解决。正是这一思想的指引,我指导学生自主阅读课文,组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习,并围绕理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用于本课的阅读实践中,逐步培养学生的独立阅读能力。在拓展环节,我把教学创新点放在以教材为基点,向生活、向课外延伸,为学生提供大量的阅读内容,开拓学生的朗读视野。

[不足之处]在教学时,同样应该注重对学生的朗读指导,主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是,我却使课堂上没有听见一次完整的朗读声。

[再教设计]这是一节语文课,虽然是一篇略读课文,也要让学生在学习中品味语言,加强语感,加深体验。

语文园地三

【教学目标】

第3单元课时教案[教师专用] 1.知识与能力

以介绍自己为话题,进行口语交际。

能抓住自己特点,写写自己。

2.过程与方法

能发现并体会同一个意思可以用不同句式表示,即反问句是表示肯定的意思。

3.情感与价值

积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

【教学重点】

积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

【教学难点】

口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己经历过的事)

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

3课时

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标(人教)

【教学反思】

[成功之处]1.教学环节环环紧扣,直奔主题。整个课堂环节清晰,层次分明,我严格把握交际要求,让学生明确听与说的要求,从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”,由浅到深,层层递进,让交际有效、有层次地进行,收到了良好的效果。

2.典型指导,闪现课堂亮点。当在指导学生将特点用事例具体阐述时,我再请一个学生试说,然后集体评议,给她补充,提建议,最后再请这个学生重说一遍。这个学生采纳了大家的建议,把事例说得具体又生动。这是细心指导的结果,也是同学们智慧的结晶。这一过程是体现了学生“不知——少知——知多——知深”的发展过程。

[不足之处]梳理指导的具体过程中,老师没有及时捕捉信息,没有把一件事情记具体。应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果,通过对心理活动、表情动作、语言的描述,才能让介绍更加具体生动。

[再教设计]教学过程中,我会把握每一次的实践机会,努力在实践中成长提升。