第一节　字之初，本为画--汉字的起源教案教学设计导入设计

《字之初，本为画——汉字的起源》

教学设计

盖州市第二高级中学

金珊

《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计

盖州市第二高级中学

金珊

一、教学内容分析

本课选自人教版选修课本《语言文字应用》，本课通过对常见熟语及其常见错误的归类，引导学生在日后的学习中正确使用熟语。

二、教学目标及教学重点难点

【学习目标】

1、认识汉字的起源及其演变过程,了解和掌握汉字“六书”和汉字的构造特点。

2、通过对汉字的起源和演变过程及其构造规律的学习,使学生进一步理解汉字的特征

3、培养学生观察和区分事物的能力,更好地掌握和使用汉字。情感态度价值观

【重点难点】

1、重点:理解汉字的起源、造字方法和字体演变。

2、难点:对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题

三、学情分析

本课的教学对象是高二学生，学生刚刚接触语言文字应用的相关知识，通过本课的学习,了解汉字的起源、特点及其价值,认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣

四、教学策略选择与设计

本课结合课本，引导学生了解汉字的起源，将知识运用到学习、生活中。通过启发式、小组讨论式、课堂练习等方法锻炼学生的自我学习能力。

五、教学环境及资源准备

课时：1课时

学习环境：录课教室

教学工具：白板互动课件

六、教学过程

（一）、导入新课

以图片投影导入新课，为本科所学内容——《字之初，本为画——汉字的起

源》打下基础。

（设计意图：先声夺人，吸引学生走入课堂。）

（二）、了解新知

一、汉字的起源：

微课展示

（学生对新知有所掌握，使用微课使知识内容系统化）

二、汉字的演变：

形成时代

殷商

商周

代表性文字

甲骨文

金文

大篆

小篆

隶书

草书

行书

楷书

主要载体

龟甲、兽骨

青铜器、石器

石器

石器

竹简，帛

帛、纸

帛、纸

纸

西周晚期

秦

西汉

汉代

东汉晚期

汉魏

（通过表格形式，使学生更加清晰明了汉字的演变）

1、甲骨文：甲骨文是刻在龟甲骨和兽骨上的文字，主要用于占卜，应用在商代后期。象形程度高，字形的方向相当不固定。

2、金文：是铸造在青铜器上的文字。主要应用在商代后期和西周时期。金文的象形程度仍然比较高，但同时也有了线条化、平直化的趋势。线条化是指粗笔变细、方形圆形的团块变为线条；平直化是指曲折象形的线条被拉平，不相连的线条连成了一笔。

3.篆书（大篆和小篆）

（1）大篆字体，在传世的石刻文字，当以石鼓文最具代表性。此种石器，是

中国最古而又最可信的石刻遗物。今藏在北京故宫博物馆。《石鼓文》在书法史上有承前启后的重要地位。

（2）小篆，小篆是春秋战国晚期秦国使用的文字，秦统一六国后，小篆成为通行全国的文字。小篆字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低。

4、隶书：隶书产生于战国晚期，西汉时发展成熟，是两汉时期通行的主要字体。隶书把小篆弯曲的线条改为平直的笔画，字形进一步简化，书写变得简便，形体扁方而规整，较长的横画呈微波起伏之势，向右下的斜笔带有捺脚。

5、草书：草书形成于汉代，常见的草书有章草、今草、狂草三种。

6、行书：东汉晚期。行书，是介于楷书和草书之间的一种字体。行书典范是王羲之《兰亭集序》。

总结：汉字演变的规律

1.由繁到简。

2.由象形到抽象，象形性逐渐减弱。

三、汉字的造字方法：

1、象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状）

2、指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成）

3、会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）

4、形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。

5、转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。

6、假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。

四、赏析汉字的三美：

1、音美

2、形美

3、意美

五、课堂小结

汉字，作为人类迄今为止，独一无二还在使用的象形会意文字系统。它承载的是中华人民智慧的象征，是中国传统文化的代表。作为古代读书人必修的“琴棋书画”之一，它又传承着中国几千年的文人精神。希望同学们再以后的学习中，

能够将我国的传统文化发扬光大。

六、板书设计：

汉字的起源

汉字的演变

汉字的造字方法

汉字之美

七、课下作业

1、为自己选一本字帖，练练字。

2、收集与汉字有关的典故（例如谐音字的故事，有趣的对联等）

八、帮助和总结

通过将信息技术运用到教学中，能够更充分的展示学科特点，学生能够独立用信息技术进行自我学习，促进学科教学的发展。