Task 11-12教学教案设计

Unit4 General Revision

(Task11-12) 教学设计

一、教学内容与分析

3. Task 11: Listen, write and read. 本部分通过听、写出的方式给大家展示了Gao Wei和Kate对一年之中的四个季节进行对话的场景。教师引导学生说一说与四季相关的信息，听录音，完成对话内容。本部分不仅考查学生对语法、词法、习惯用法等英语基本知识的运用能力，还考查学生的阅读理解能力。因此，对于上下文的把握十分关键。

4. Task 12: Read, write and talk. 本部分是由季节话题衍生出一系列子话题，如How many months are there in each season? What’s the weather like in each season? What activities can people do in each season? 等。教师引导学生由问答的顺序连词成句，组句成篇，最终能将语言片段连贯起来进行简单描述。

二、课前准备

教师准备音频或电脑，Listen, write and read部分的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。

三、教学步骤与建议

1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 教师通过播放月份歌曲，让学生在欢快的节奏中感受英语单词的韵律（尤其是长单词），抓住其发音的韵律特点，就会发现其实并不比短的单词难识记，通过歌曲的演唱，还为下面的学习环节进行热身与铺垫。

2. 呈现学习任务(Presentation )

Task 11: Listen, write and read. (1) 听前预测。在做听、写活动之前，教师带领学生根据已有信息进行预测，对即将听到的内容进行预测。如通过文中所示Gao Wei和Kate的对话Hi, Kate! Let’s talk about the seasons.可以猜测出对话是关于季节的。教师再根据话题内容，通过问答的方式引导学生说一说相关信息，如：How many seasons are there in a year? (Four) What are they? (They are summer, winter, spring, autumn.) Which season come first? (Spring.) Which season is the hottest and which one is the coldest? (Summer and winter.)等，学生对即将听到的内容有了整体感知，在听的过程中，

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就能够游刃有余。另外，教师还应该帮助学生树立语篇意识。听录音，完成对话内容，不仅考查学生语法、词法、习惯用法等英语基本知识的运用能力，

还考查学生的短文阅读理解能力。因此，对于上下文的把握十分关键，切忌抛开对话单看句子。

(2) 听力方法引导。边听边记录对话内容，学生容易出现顾此失彼的现象。对此，教师应引导学生在听力开始后，第一遍只听，不动笔写，整体把握文章内容，在大脑中形成大致印象；第二遍边听边记，在不影响填下一个空的前提下，尽量多地完成上一个空的填写；第三遍完整对话内容，学生不仅可以通过听录音完成对话的方式，还可根据语法知识、习惯用语及上下语篇的连贯性来修改和完善对话。

(3) 听后检查与表演。在完成对话的听、写后，教师可以先让学生自己读一读短文。出声读的过程同时也是检查的过程，学生不仅能发现问题及时修改，而且有助于养成自己的好习惯。学生自己读完后，教师组织学生两人一组进行角色扮演，最终通过上台表演的形式进行对话展示。

4) Task 12: Read, write and talk. 首先教师提问，组织学生针对话题自由发言，学生通过思考，参与讨论，听取发言，从而获得相关信息，为填写表格做好准备。学生对整个任务有了定的思路后，教师要求学生默读问题，带着问题及课前的讨论结果完成表格内容。

其次，表格填完后，教师引导学生根据填写内容，组织语言，介绍与季节相关的信息：教师给学生出示范例，如：Summer is the hottest season of the year. It lasts for three months, from July to September. People like going swimming and drifting. Of course, ice cream is the favorite food people enjoy in summer.等。

最后，教师邀请准备得比较充分的学生到台前进行个人展示。其余学生在听取汇报的同时，学习他人语句的流利表达，丰富知识，开阔思路，完善自己的汇报内容。这样做，既可以满足部分学生的展示欲，又保证了还没有进行展示学生的参与度，相互学习，共同提高。

3. 语言运用(Language use) 中国是一个地大物博、风景秀丽的国度，每个地区都有不同的特点。建议教师根据学生所居住的环境为出发点，要求学生以会话或习作的形式进行两人之间

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的合作。学生在合作的基础上围绕着以下内容展开：

1) 介绍自己所在地区的一年四季中最有特色的季节。（要介绍省市和基本地理位置）

2) 介绍这个季节2〜3条众所周知的优点，或不为人知的优势。（这个季节最吸引人的地方在哪里）

3) 邀请远方的朋友来游览。（引导学生提供参观浏览建议）

4) 发表自己内心深处对祖国大好河山的热爱以及对家乡美的赞叹。（将文章的思想升华）

4.Homework 学生或教师准备相应的纸张或卡片，可将此环节的内容做成思维导构图.

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