Lesson 7ppt配套教案板书设计

人教版精通英语六年级下unit2 Lesson 7说课稿

一、说教材

本课选自人教版英语六年级下册2单元第一课时, 本单元的主要内容是

用There be句型描述建筑的方位和居住的城市。本个单元的内容与四年级学过的There is a living room in my home. 和五年级的There is a library in our school.相呼应。本课是更深入的学习方位介词，主要学习描述建筑的方位。

二、说目标

1） 语言技能目标：

用 There is/are .....in/behind/in front of/beside/across the road......灵活描述所居住的城市和周围的建筑。

语言知识目标：

单词（Four skills）：behind/in front of/near/beside/between ....and,across the road 句式

（Four skills）：------There is/are...... 3）情感态度价值观目标：学生在课堂学习的过程中，感受环境的重要，鼓励学生用实际行动热爱自己的家乡和所居住的社区，建设自己的家乡和社区。

4）学习策略目标：学生在学习过程中提高自主学习能力，提升合作交流意识。

三、重点和难点

本课重点：学生能在实际生活中灵活使用there be 句型描述建筑的方位。

本课难点：学生能用There is/are..... 熟练的描述建筑方位，并能在实际交流中灵活使用。

四、媒体

本课综合利用了PPT、录音等多种媒体，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

五、教学过程

1） Lead-in：呈现家乡的建筑和全景图视频，引导学生用There is /are ...描述自己的家乡，熟练的使用There be....并在真实的情境中顺利的进入新课学习。通过介绍抚顺建筑和景观，引出社区单词community的认读和学习，自然流畅，利用情景和图片促进学生的理解，并对本课内容产生兴趣。

2） presentation & Practice：

A. 引入课文话题Susan搬进新社区，带领同学们通过听音了解Susan加社区有哪些建筑，听音在题片中圈画“what’s in Susan’s community ?”的选项，找出Susan所居住社区的建筑。通过听音选词了解Susan社区建筑，带着问题初步感知课文，了解课文的大意，并在过程中激活了词汇储备，为下一阶段的学习和实践打好基础。

B.在了解社区建筑的基础上，学生通过听音回答问题Where does Susan live?学生通过听录音回答：“ There are many tall buildings in it. I live in one of the buildings. ”在理解基础上学习 one of the buildings。通过There be句型和介词in，在右侧板书中找到tall buildings 位置， The tall buildings are here. So Susan’s home is here. 此环节在了解社区建筑的基础上，通过问题Where does Susan live? 引导学生关注建筑的方位，进入到本课的介词短语学习。

C. 找到Susan’s home教师进一步提问：“What’s near her home?”引导学生用There be 句型说句子，进行猜测。教师出示课文，引导学生迅速浏览并找出答案。学生找出目标句型There is a park near my home后，和学生一起通过图示，了解near的含义和用法，教师通过提问：“What’s near your home?”学生练习使用near，达到认读理解，会读会用的目的。

D．

通过ppt呈现找到的两处建筑park and tall buildings, 逐步呈现street和cars，引导学生理解和学习on the main street。学生猜What’s on the main street? 通过快速浏览课文找到On the main street is a bank. 并了解此种表达可以转化成There is a bank on the main street. 学生通过两个练习巩固两种句型之间的转化。在C.D.两个环节，两个典型举行的学习，学生在图例和练习的基础上，了解There be句型和介词可以描述建筑的位置，并能正确的使用句型。

E. 展示课文，红线条画出刚才学习的三个句子，并在黑板右侧展示三个句子中所描述的建筑的方位。引导学生自读课文好处这样功能的句子。鼓励学生自主学习，找出课文中其他的There be 句型和介词。学生反馈，教师在ppt中出示句子。

F．教师以第一句和第四句为例，也就是刚才C.D.环节和学生一起学习的句子，把句子填写在表格中，

学生仔细阅读找出的句子并以同样的方式天卸载表格中，这样学生能在自我学习的过程中，找到本课的核心知识，更加明确所要学习和关注的介词，做好学习的准备，给学生学习成功奠定基础。

G. 学生汇报完成表格，通过图示微课解读和学习介词，逐步确认建筑的方位并

完成黑板右侧susan家所在社区建筑平面图，学生直观的学习介词含义，有助于学生准确的理解和正确的使用介词。

H. 在最后一个建筑school找到时，教师以问题形式Is that Susan’school. 学生回答：“Yes.”在此基础上出示句子 I can see everything on my way to school. 学生听音学习重点句子。

I．复习本节课学习的介词，鼓励学生以小组为单位看图描述Susan的社区，联系准确灵活使用There be句型和介词确定建筑的方位。

J．在巩固联系的基础上，教师因出问题：“Is it a big dupermarket. Does Susan often go to the supermarket? With who? ”学生依次回答问题，教师提问：“What do they buy? ”出示句型 My mum and I often buy fruit, vegetables and other healthy food there. 在句子种学习和理解healthy food，举出healthy food的例子，鼓励学生能够多吃健康食物。

K．

在吃基础上，教师提问：“Is the supermarket important for Susan’s family?”学生回答：“Yes”进而鼓励学生思考，社区里还有很多建筑：“Which one do you think is important?”

学生交流并思考。

L. 讨论舍却建筑的重要性，学生能更加明确社区建筑给人们生活带来的便利，

社区环境对人类生活的影响，激发学生社区建筑和环境保护的意识。教师提问：“There are many useful buildings in Susan’s communitu. Will susan be happy to live in this community?”学生通过听音回答：“It is a busy, clean and nice place.”通过Susan对所在社区的评价，鼓励学生评价自己所在的社和我们所居住的家乡“抚顺”。

欣赏魅力中国城抚顺短片，和学生一起了解抚顺的自然风光，文化古迹和城市风貌，激发学生知家乡，爱家乡，建家乡的积极情感。

M．跟录音朗读课文，在小组中朗读练习，并能达到复述课文的熟练程度，能完成填写课文便表格。

3）conduction A. 欣赏一组魅力社区环境图，鼓励学生以小组为单位，设计自己的家乡或未来的社区，应用目标语言there be 和介词进行描述。

B.阅读文章，回答问题，考查学生对本课重点知识的掌握。

4）Homework 作业采用分层形式，能力强的同学可以完成全部内容。

1.

基础作业是熟读并背诵课文；

2.

完成课后练习题；

3.

完成描述自己所居住社区的作文；

六、板书设计

There is/are......in front of.... behind between beside near

简笔画