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《成数》教学设计桂平市南木镇龙富中心小学 杨培丽 教学目标1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。学习重难点学习重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。学习难点：在理解的基础上，与百分数
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成数优秀教学设计范文
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关键词：成数优秀教学设计范文
正文
《成数》教学设计
桂平市南木镇龙富中心小学 杨培丽 教学目标
1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
学习重难点
学习重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
学习难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
教学准备：
教学课件
教学过程
一、温故知新：
1．几折就是（
）分之几，也就是百分之（
）
。
2．四折就是十分之（
）
，改写成百分数就是（
），七五折就是十分之（
），也就是（
）%，九二折就是（
）%。
二、自主学习，合作探究
1.什么是成数？
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”，也就是也就
是百分之（
）。如五成十分之（
）
，改写成百分数就是（
）%，增产七成就是增产十分之（
）
，也就是增产（
）%。
2.怎样把成数写成分数、百分数？
二成=（
）=（
）%
四成五=（
）=（
）%；
七成二=（
）=（
）%。
3.解决与“成数”相关的问题
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
①学生读题，独立解答问题。
②交流说说解题思路。
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。
教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？
①独立完成再进行集体校对。（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。）
②说说如何解决这类“成数”的问题。
（三）小结
（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？
（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
三、学以致用
1．完成教材第13页练习二第3、4题。
3.书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？
4.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？
四、回顾梳理，课堂总结
今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？
五、布置作业
完成教材第13页练习第5题。
板书设计
成数
350×（1－25%）
350－350×25% =350×75%
=350－87.5 =262.5（万千瓦时）
=262.5（万千瓦时）
答：今年用电262.5万千瓦时。
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