认识1000以内的数教学设计模板

《千以内数的认识》教案

八一小学张丽贤

教学目标:

1、认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,能发现相邻计数单位之间的十进制关系,培养学生的估数意识,发展数感。

2、引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。

教学重点:

1、掌握数数。

2、认识数的计数单位“千”,渗透相邻计数单位之间的十进制关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。

教具准备:教学课件

教学过程:

一、创设情境导入新知

1、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相加多少?

2、师:小朋友们,每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训,你知道周训的时候大约有多少人呢?

生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说,教师再指明说一说。

师:刚才同学们所猜的数都比较大比100都要大,看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了,今天我们就来学习千以内的数。

(板书课题:千以内数的认识)

二、主动探究学习新知

1初步感知,体验“千”。

(1)逐个出示10个小正方体,引导学生从1数到10。

师:请同学们看屏幕,屏幕上有什么?(一个小正方体)

课件演示依次出现小正方体,学生跟着数1、2、3……(数了10个)根据学生的问答板书:一个一个的数,10个一是十。

(2)数100个小正方体。

现在大屏幕上有多少个小正方体?(10个)还能接着往下数吗?课件演示同学们跟着数,10、20、30……100。提问刚才我们是怎样数的? (十个十个的数)数到了几个?(数了100个)根据学生的问答板书:十个十个的数,10个十是一百。

(3)数100个小正方体

现在大屏幕上有多少个小正方体?(100个)还能接着往下数吗?

课件演示同学们跟着数,100、200、300……900,900后面是多少?(1000)我们是怎么数的?(一百一百的数)数到了几个?(数了1000个)根据学生的问答板书:一百一百的数,10个一百是一千。

2、初步认识“相邻两个计数单位之间的十进制关系”

一千我们学了计数单位“个、十、百”,今天还认识了计数单位“千”,边说边板书:千、百、十、个,然后指着千、百、十、个请同学们说

说几个一是十,几个十是百,几个百是千,在学生说的基础上引导学生观察,比较,再说说自己数数的新发现,初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。

3、练习数数突出整十整百数拐弯处的数法,渗透十进制关系。

计数器演示数数