分数的产生名师教学实录是什么类型的资料？

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分数的产生名师教学实录｜教案在线预览

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关键词：分数的产生名师教学实录

正文

《分数的意义》教学设计

一、教学目标

本节课的教学,单位”1”和分数单位这两个概念非常重要,从直观到抽象,有个别的一般,利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,适当展开概念的形成过程。帮助学生在过程中获得感悟,自己构建这些概念的意义。

(一)知识与技能

在学生原有分数知识基础上,使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义。经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。(二)过程与方法

让学生在轻松和谐的氛围中主动参与积极合作经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象概括能力。

(三)情感与态度

使学生在学习分数的意义的过程中,进一步培养分析,综合与抽象概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

二、教学重难点

教学重点:理解分数的意义,这是分数单位。

教学难点:理解抽象出单位“1”

三、教学方法

启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法。四、教学过程

创设情景。温故迎新

1、引导学生回忆分数的基本知识。板书:分数

【学生在三年级上学期的学习中,已借助操作、直观,初步认识了分数,知道分数的各部分名称,会读写简单的分数,通过引导学生回忆,为新知作好铺垫】

2、课件出示分数的起源,通过多媒体的直观展示,激发学生对学习数学的探究欲望。

【介绍3000多年前的古埃及,,2000多年前的中国,以及后来的,印度,阿拉伯人,所用过的各种分数表示方法,这些多种多样的表示方法或记号。可以让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目,开拓学生的知识面。】

唤醒已知,探究新知

提示:用自己喜欢的方法表示。并给这几幅图进行分类。根据学生以前所学习的知识进行解答,小组合作解决分类问题。

板书小结:一个物体,一些物体,都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数一来表示,通常把它叫做单位“1”。

1、寻找生活中的分数

(1)寻找图中的单位“1”

师:你是怎么知道的,或者说你是怎么想的。

(2)寻找教室里的单位“1”。

(3)寻找生活中的单位“1”。

(学生畅所欲言。老师加以肯定)

师:单位“1”可以很大,也可以很小,单位“1”不同所对的量也就

不同

2、概括分数的意义

师小结:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。

3、认识分数单位

出示课件:

以12块糖为例,引导学生动手分分数。

一堆糖。平均分成2份,每份是这堆糖的()

平均分成3份。2份是这堆糖的()

平均分成4份。3份是这堆糖的()。

平均分成6份。5份是这堆糖的()

师:你来试一试吧,完成课堂练习

用12个小正方体,代替糖果学生动手操作并汇报。

【这一填空练习既是对分数意义描写的具体化和巩固。又能为紧接着学习分数单位提供具体的实例】

4、认识分数单位

师小结:把单位“1”平均分成若干份。表示其中的一份的数叫做分数单位,。

巩固认识

1、填空练习。

2、巩固:用分数表示下面各图中的涂色部分。

3、提升练习:完成书上的练习题。

五、作业

任选一个分数在图中涂色表示出来。六、全课总结,梳理认知

通过这节课的学习,你有什么收获?

资料摘要

分数的产生名师教学实录

分数的产生名师教学实录

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文档信息

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Q：分数的产生名师教学实录是什么类型的资料？

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