探索活动（一）2，5的倍数的特征名师教学视频（文字实录）

五年级《2、5的倍数的特征》教学设计

教学内容:

2、5的倍数的特征

教学目标:

1、经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数特征。能判断一个数是否为2或5的倍数。

2、了解奇、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

3、在观察、猜测和讨论过程中,发展探求问题和解决问题的能力。

重点难点:

重点:掌握是2、5倍数的数特征及奇数、偶数的概念。

难点:灵活运用是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

课型:新授课

教学时数:1课时

教学准备:

教具:百数表

学具:数字卡片

教学过程:

一、激趣导入

师:,同学们,我们一起玩一个猜数游戏,你任意说一个自然数,老师很快就能判断出它是不是2,5的倍数。不信谁来说数,我来答,其他同学验证。

师:看你们的小表情,老师就知道你们很想知道老师有什么秘诀?这节课我们就一起来探索“2和5的倍数的特征”(板书课题)。

二、自主探究

(一)自主探索5的倍数的特征

1.出示课本主题图百数表。在表中找出5的倍数,并用“○”圈出来。

(学生独立尝试,教师巡视,及时了解学情)

2.观察所圈出的5的倍数,你发现了什么?

(先让学生独立思考,然后在小组里交流想法,教师巡视)

板书学生的发现:个位上是0或5的数是5的倍数。

3.验证15 25 10 20都是5的倍数。

4.独立完成教材34页第一题。

5.总结5的倍数的特征是:个位上是0或5的数是5的倍数。

6.老师随意说出几个数,同学判断是不是5的倍数,同学互相说数,判断。

(二)独立探究2的倍数的特征

引导学生把探索5的倍数特征的方法和经验迁移到探索2的倍数的特征的过程中。

1.用横线画出2的倍数,观察2的倍数有什么特征。

2.学生汇报2的倍数的特征:个位是0 2 4 6 8的数就是2的倍数。

3.举几个数验证402 120 322 468 。

4.师总结板书:个位是0 2 4 6 8的数,都是2的倍数。

(三)探究同时是2和5的倍数的特征

1.师:观察百数表中的数字,有的数既被圈上了圆圈,又被画上横线,谁发现了这些数既是谁的倍数又是谁的倍数呢?观察这些数有什么特征呢?

2.板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

3.学生说出既是2的倍数又是5的倍数的三位数,四位数。

(四)自学奇数和偶数

1.自学教材33页认一认,告诉老师什么是奇数什么是偶数。

2.是2的倍数都是偶数;不是2的倍数就是奇数。(板书)偶数就是我们以前常说的双数,那奇数就是我们常说的单数。

3.同桌一个说数,一个判断是奇数还是偶数。

三、小结:

个位上是0或5的数是5的倍数,个位上是的数是2或4或6或8或0的数是2的倍数,个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。

2的倍数是偶数;不是2的倍数是奇数。

四、巩固提高

出示练习

一、判断对错

1.在自然数中,一个数不是奇数就是偶数。()

2.两个连续奇数或偶数,都相差2。()

3.个位是0的自然数一定是2或5的倍数。()

二、填空

1.个位上是0、2、4、6、8的自然数,一定是( )倍数。

2.个位上是()或()的自然数,一定是5的倍数。

3.个位上是()的自然数,都是2,5的倍数。

4.是5的倍数的最小两位数是(),最大两位数是()。

5.是2的倍数的最小三位数是(),最大三位数是()

三、从0、5、6、7四个数中,选取三张数字卡片,按要求组成一个数。

1.是2的倍数的最小三位数是()。

2.是2的倍数的最大三位数是()。

3.是5的倍数的最小三位数是()。

4.最大的偶数是(),最小的奇数是()

五、全课总结

今天我们学习了什么?你有什么收获?

板书设计:

2、5的倍数的特征

个位上是0或者5的数都是5的倍数。

个位上是0 2 4 6 8的数都是2的倍数。

个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。

2的倍数都是偶数;不是2的倍数就是奇数。