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《争论的故事》第二课时教学过程:一:复习导入师:还记得这个故事的起因是什么吗?(板书:射雁充饥)经过呢?(板书:兄弟争论,老人评理)结果呢?(板书:大雁飞走)你能用老师的板书简单概括这个故事的主要内容吗?二:精读故事部分。1.师:听得出来,这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论,他们是如何争论的呢?请同
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正文
《争论的故事》第二课时
教学过程:
一:复习导入
师:还记得这个故事的起因是什么吗?(板书:射雁充饥)经过呢?(板书:兄弟争论,老人评理)结果呢?(板书:大雁飞走)
你能用老师的板书简单概括这个故事的主要内容吗?
二:精读故事部分。
1.师:听得出来,这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论,他们是如何争论的呢?请同学们打开课文,大声朗读第三自然段,读出兄弟俩对话时的不同语气。
2.指导读好第一次对话
3.A 生读哥哥的话
师:听得出来你很想把那只大雁射下来。
再读。
师:听得出,你不喜欢煮的东西。
B 生读弟弟的话
相机突出“只有……才……”
C 师:从哥哥和弟弟的第一次对话中,你们有什么发现吗?(他们的意见发生了分歧,语气也不一样。)
D 师:争论开始了吗?
生:开始了。
生:我觉得还没开始,他们只是在表明自己的观点。
师:虽然他们只是在表明自己的观点,但争论已经开始了,只是没那么激烈而已。所以第一次对话要怎样读?(语气平和一些)
生自由读一读对话。
指名读
4.读好第二次对话,体会语气的变化。
师:接下来他们是如何争论的?指名读对话。
师:在接下来的争论中,哥哥还是心平气和地表明自己的观点吗?生再读哥哥的话。
师:与第一次相比,他们的争论有变化吗?说说你的发现。(引导学生抓住“不以为然、大声争辩”来体会。)
指名读哥哥的话。
师:你觉得哪句话最能体现哥哥的不以为然?(你这话不对)该怎么读,才能体现出不以为然的感觉?
结合字典中的意思,选择正确的解释。
5.师:听得出来,哥哥有些急了,不过听你这么一说,烤的烟熏火燎的,可能煮真比烤好吃。弟弟听了哥哥的话,怎么样?(很不服气。)
指名读。
6.师生分角色朗读,体悟争论不休。
7.师:太精彩了,老师也想加入,不过我缺少一个搭档,谁愿意和我合作?不过跟我合作是要增加难度的,请注意,我可能按照书中的句子读,也可能是自己的话,你这颗机灵的小脑袋要跟着我来。我做哥哥,咱们开始——
(师生合作读好兄弟俩的对话。)
8.师:大雁就该煮了吃,烤了不好吃。
生:大雁就烤了吃,皮香肉嫩,煮了没味道。
师:大雁煮了好吃。生:大雁烤了好吃。
师:煮了好吃。生:烤了好吃。
师:煮。生:烤。
师:煮。生
师:停,看来我们谁也说服不了谁,像这样你一句我一句,没完没了,争个不停,就叫做——争论不休
9.结合字典中的意思,选择合适的解释。
对比两次对话,分角色朗读,说说出了提示语的变化,还有什么发现?
10.师:其实,除了提示语的变化让我们感受到了他们语气的变化,还有标点,还可以加上合适的动作,指名分角色读。
11.拓展练习。当兄弟俩发现大雁飞走后,还会展开怎样的对话?同桌联系说一说。
指名回答。
12.师:幸好有位老人经过,他们才暂停了争论。指名读第四段,其他小朋友思考老人的办法。
13.师:老人的意见,哥哥满意吗?弟弟满意吗?双方都很满意,这就叫两全其美。第5自然段中也有一句话可以帮助我们理解这个词语,找出来读一读。
14.可是结果呢?指名读。
三、悟道理。
1.师:大雁飞得无影无踪,这个结果是兄弟俩想要的吗?他们错在哪里?
2.引导学生明确不管做什么事,我们都应该抓住时机先做起来,不能因为争论错失良机。(板书:抓住时机,先做起来)
3.读学生对话,加深理解。
4.引导学生认识省略号的作用:十二个圆点省略整段文章或诗行。
5.积累名言:机不可失,时不再来。当机会向你微笑时,赶快拥抱她。过了这个村,就没这个店。
四、小结。
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