整十、整百的数乘一位数教案推荐

口算乘法教学设计

课前游戏,看图标猜运动项目。

师:孩子们,你们喜欢运动吗?都喜欢什么运动?下面老师想考考你们,看看谁最聪明?老师给出一幅图,你们来猜猜是什么运动?好吗?

游戏中……

师:你们表现的真好,每个人都积极参与,认真观察,回答问题不仅声音响亮,也乐意倾听别人的意见。老师希望等下上数学课的时候,也能表现的这么棒!

师:孩子们,10月25日江西省第十四届运动会在我们赣州召开了,让我们一起随着圆圆和萌萌去看看吧!(出示图片)

今天这节课咱们要去运动会看看,看看那里蕴藏着哪些数学知识。准备好上课了吗?一、复习导入

师:孩子们,要去运动会,老师得考考你,看你反应快不快,能接受挑战吗?先来个接球练习吧!

1、口算(把算式做成羽毛球的样子,做对一题,球拍把球打出去)

2×3= 8×2= 7×5= 4×8= 3×7= 6×5=

师:孩子们真是球无虚发,你是怎样算出来的?

引导生述:用乘法口诀来算。

师:看来乘法口诀可以帮助我们计算乘法!

师:来,接球练习继续进行。

2、抢答(把题目写在球拍上,答案写在球上)

6个十是() 14个百是()

12是由()个十和()个一组成的

23是由()个十和()个一组成的

师:真棒!个个都眼明手快,不愧是三()班的孩子。

二、探索新知

(一)获取信息,提出问题。

1、师:下面就一起去咱们南康体育中心羽毛球馆看看吧?你看到了什么?从图中你获得了哪些数学信息?

(出示图片,3辆车-每辆车20名运动员,3辆车一共有多少名运动员?买羽毛球拍,每副12元,买3副一共多少钱?)

2、学生汇报获得的数学信息,师随机板书或贴出。

3、你能提出什么数学问题?学生提出,师随机板书。

(二)探索一位数乘整十、整百、整千数的计算方法。

每辆车20名运动员,3辆车,一共有多少名运动员?

1、齐读题目,你能列出算式吗?

生:20+20+20=60

师:你用的是加法,3个20相加是60,还能列出什么算式?

生:20×3=60

师:你列出了乘法算式,真棒!求3个20是多少,就可以用乘法计算。

师:20×3又该怎么计算?你是怎么想的?把你的想法与同桌交流。

2、独立计算,与同桌交流,你是怎样算的?

3、汇报算法:

预设:

生1:20×3表示3个20相加,20+20+20=60

生2:因为2×3=6,这里是20,就在6的后面添一个0.

4、明确算理。

师:噢?你这种方法真意思,20怎么变成了2,这里的2指的是2个一吗?

生:不是,是2个十。

师:你能用小棒摆出2个十吗?(指名学生摆出)

师:你们同意吗?(指着2个十)这就是2个十,板书:2个十,2个十就是20,20×3有3个20,请你继续摆出来,摆完后问:这也是几个十?板书:2个十,这呢,同样也是2个十,板书:2个十,20×3也就有几个2个十?(3个)也就是2个十×3,这样我们就把20×3看成2个十×3 二三得六算出6个十,也就是60。板书6个十,60。所以像刚刚那个同学说的:二三得六,然后在6的末尾添上一个0。下面我们一起来说说20×3我们是怎么想的:把20看成2个十,2个十×3=6个十也就是60。

5、迁移类推

师:你能不能根据刚才的方法把这两个算式口算出来?(多媒体出示):

300×3=900想:把300看成3个()

3个()×3=()个()

也就是()

2000×4=8000 你是怎么算的?让学生说算法。你是怎么想的?教师引导学生一起说算理。4、小结整十、整百、整千数乘一位数的算法

师:观察这三个算式20×3=60 300×3=900 2000×4=8000 它们都是整十、整百、整千数乘一位数

生:整十、整百、整千数乘一位数

师:对,整十、整百、整千数乘一位数,(板书:整十、整百、整千数乘一位数),那整十、整百、整千数乘一位数时,我们都可以怎么算呢?

引导生述:整十、整百、整千数乘一位数时,都可以先把0前面的数与一位数相乘,利用乘法口诀得出积后,然后看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。这样,就把整

十、整百、整千数乘一位数就转化成了我们学过的表内乘法。

(三)探究口算两位数乘一位数(不进位)的算法

师:同学们真了不起,解决了第一个问题,有信心解决第二个问题吗?(读题)

1、明确题意:

师:每副羽毛球拍12元,要买几副?(3副)也就是有几个12?(3个12)你会列式吗? 2、列出算式:12×3

预设:(1)如果学生说出12×3=36。

师:同学们,他列的算式对吗?真了不起,不仅列出了算式,还算出了得数。

那12×3是等于36吗?是怎样算出来的?下面就请同学们以小组为单位一起来探索。(2)未说出得数。

师:同学们,他列的算式对吗?那12×3等于多少?应该怎样算呢?下面就请同学们以小组为单位一起来探索。

2、合作探究算法

出示合作要求:

3、汇报交流:

(1)师:有谁是直接算的吗?

生1:12×3表示3个12相加,12+12+12=36(师写出)

师:你用到学过的连加来计算,真是个学以致用的好孩子。还有直接算的吗?

生2:先算1×3=3,再算2×3=6,结果是36.(师写出)

师:你用了两个乘法来算,想法很独特,老师想问问你,1×3=3中的1表示什么?得数3又表示什么?2×3=6中的2和6又分别表示什么?

预设:

①学生能回答。

生2:1表示1个十,乘3就是3个十,表示30,2表示2个一,乘3是6个一,加起来就是36.

师(啧啧称赞):有理有据,真了不起!老师不禁要为你鼓掌,其它同学听明白了吗?师:有的同学眉头紧锁,还不太明白,没关系,这种方法到底是怎样想的,其实我们借助学具就能弄明白,有谁是用学具摆了的?

②学生不能回答。

师:其它同学听明白了吗?(点一两个)

师:这种方法到底是怎样想的,其实我们借助学具就能弄明白,有谁是用学具摆了的? (2)学具操作。

指名学生到黑板上摆出人民币。

师:好的,你摆的是人民币,摆出了几个12元?那12×3=36,你是怎样算的?你先算什么?再算什么?

引导学生回答:先算10×3=30,再算2×3=6,30+6=36

师:还有哪个小组用到了其它的学具?指名汇报摆小棒的。(课件展示)

也是先算什么?再算什么?

4、进一步理解算理,明确算法。

师(指着黑板上的生2的算式及学具图):通过学具的操作,我们得出了12×3=36,现在你明白了生2的算法了吗?其实这里的1就是指10,先算10×3=30,再算2×3=6,最后算30+6=36.(边说边在1和3的后面添0)

师:不管我们用哪种学具摆的,都是把12看成10和2,然后先算10×3=30,再算2×3 =6,最后算30+6=36。

5、对于这样的算式你会计算吗?生:会师:光说不练假把式,你们把这道题算出来,我就相信你们。

出示:21×2=()想:()×2=()

()×2=()

()+()=()

6、小结算法:

这两道算式都是几位数乘几位数呢?生:两位数乘一位数。板书:两位数乘一位数我们应该怎样算呢?

引导学生说出:把两位数看成整十数和一位数,分别算出结果,再把结果相加。

师:孩子们,这就是我们今天学习的内容。(板书课题)口算乘法

三、巩固练习

师:孩子们真厉害,这么快就解决了这两个问题,我们去看看其他的比赛!

1、跳远比赛

20×7= 400×3= 2000×2=

12×4= 23×2=

2、跑步、踢毽子比赛

师:跳远比赛到此结束,你瞧,跑步和踢毽子比赛开始了。

我每分钟可以跑400米,跑了两分钟,一共跑了多少米?我跑了2000米,我跑了几分钟?

3、龟兔比赛

师:听说比赛那么有趣,兔子和乌龟也想比一比。

龟兔赛跑,龟奋力前行,用了13分钟到终点,兔自以为快,在途中睡了一觉,结果用了39分钟到终点,谁先到的终点?兔子用的时间是龟的几倍?

四、小结

师:赛场上的时光总是那么短暂,我们也要告一段落了,谁来说说:通过本节课的学习, 你有什么收获?

五、作业布置

师:今天我们学的内容在课本第56、57的内容,请你快速浏览课本知识后完成课本58页第4、5题

板书设计

口算乘法

1、3个班的同学去观看比赛,每班有20人, 2、买一套吉祥物要12元,买3套需要多少钱?

一共有多少人?

20×3= 12×3=36(元)

20+20+20=60(元)2个十乘3等于6个十就是60(元)

10×3=30

2×3=6

30+6=36