长方体优秀说课稿

《长方体的认识》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能:让学生掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。

2.过程与方法:通过课件运用指导启发学生运用观察、测量等方法,探究长方体的有关特征,培养学生观察分析和动手操作的能力,并帮助学生建立更好的空间观念。

3.情感态度和价值观:通过小组合作交流,培养学生认真倾听他人意见,乐于与人合作的良好心态,增强数学学习的兴趣。

二、教学重难点教学重点

教学重点:掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。

教学难点:建立空间观念,形成立体图形的初步印象。

三、教学准备

教师准备:多媒体课件,牙膏盒、魔方等实物。

学生准备:长方体实物

四、教学过程设计

(一)复习旧知,导入新课

教师:同学们,我们以前学过许多平面图形?还记得吗(课件出示平行四边形、三角形等图形)交流后小结:这些平面图形都是由线段围成的。(课件出示长方体正方体、圆柱和圆锥)你认识这些图形吗?它们都是由什么图形围成的呢?交流后小结:像这样由面围成的

图形,都占有一定的空间,我们把他们叫做立体图形。比如墨水盒、魔方、牙膏这些物体的形状都是立体图形(出示实物),这节课,我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形——长方体。(板书课题)

【设计意图】运用信息技术手段,通过课件展示出从平面到立体过程,建立起知识之间的脉络。用学生熟悉的等实物引入长方体,为了帮助学生更好地认识现实世界,解决日常生活中所遇到的问题。回顾平面图形的特征研究方法,对学生学习方法进行明确指导,激发学生的求知欲。

(二)探究新知

1、同学们,日常生活中,我们身边那些物品是长方体的?

2、教师:课前,老师让同学们回家准备一个长方体的实物,你们准备好了吗?举起来给老师看看。那好,下面请同学们拿出准备的长方体,用手摸一摸,你摸到了什么?摸上去的感觉是什么样子的?教师小结说明:面;棱(面和面相交的线段叫做棱);顶点(棱和棱的交点叫做顶点)。课件演示长方体的面、棱、顶点,说一说加深印象。(板:面、棱。顶点)

【设计意图】给出长方体的面、顶点和棱,让学生先用手摸,从整体上明确概念,建立起具象和抽象之间的有效联系。通过课件小结,加强学生对知识点的记忆。

3、认识长方体的特征。

(1)分组合作学习,小组明确目标后自由讨论。教师:下面我们以小组为单位,来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征?(课件出示表格)

(2)交流汇报。

(同学说出答案后,指生上前面演示)教师:谁能把你们小组的讨论结果汇报一下?(预设)学生:长方体有6个面,每个面都是长方形,也可能有两个相对的面是正方形。教师:你有这样的长方体吗?哪是相对的面?为了描述方便,一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。(指实物回答,课件演示长方体的6个面)(预设)学生:长方体相对的面面积相等。教师:你怎么知道的?(预设)学生:我用剪刀把相对的面剪下来比较;我测量了相对面的长和宽,长和宽的长度分别是相等的。(课件演示“相对的面相等”)教师:谁能说说棱的特点?(预设)学生:长方体有12条棱。教师:可以分成几组? (预设)学生:可以分成3组,每组有4条,每组的4条棱长度相等。(课件演示“相对棱相等”)教师:你用什么办法来证明相对的棱长度相等?(用刻度尺量)教师:谁再说说长方体的顶点?(课件演示长方体有8个顶点)

(3)完善表格并小结。

教师:请你学习卡的表格填完整。学生先在学习卡上独立完成并开展小组讨论,再课件演示。教师:长方体就是由6个长方形围成的

立体图形(课件展示:特殊情况下有两个面是正方形的长方体)。在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等。

【设计意图】通过课件演示、小组合作、独立探究、上台展示等,学生明确了概念,再进一步观察、动手,合作学习研究面、棱、顶点的特点,使学生亲身感知长方体这个立体图形,并在学习的过程中调动多感官参与学习,寻求多种途径和方法达到目的,培养学生学习的能力。

4.认识长方体的长、宽、高。

(1)辨析判断题,提出概念。教师:从长方体的一个顶点出发有三条棱,这相交于一个顶点的三条棱的长度在数学上分别叫做长方体的长、宽、高。(课件出示概念)出示两个长方体(课件演示:相同长方体两种不同的摆放位置),你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗?长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的,摆放的位置不同,长、宽、高也不同。

(2)给棱分类。根据这个知识,长方体的12条棱可以分成几组呢?(课件演示:同一个顶点出发的长宽高为一组,可以分为4组)

【设计意图】进一步发展学生的空间观念,也教给学生识图的方法。

(三)巩固应用

(课件展示本节课各种类型的典型题,进一步加深学生对本节课知识点的掌握。)

(四)小结收获

教师:这节课你有什么收获?