三位数乘一位数第二课时 公开课

教学目标

(1)知识目标:经历了解信息、选择信息、提出问题并能自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。

(2)能力目标:会笔算一位数乘三位数的乘法。

(3)情感目标:能积极参与数学学习活动,主动与同学交流自己的算法,获得积极的体验。教学重难点的确定

本节课的教学重难点是让学生自主尝试一位数乘三位数的计算并学会笔算一位数乘三位数的计算方法。

教学设计:

(一)创设情境、激发兴趣

师首先创设这样一个情境:某书店委托“我”(教师)要在本班招聘一位销售经理,要求应聘者必须要具备较高的经营管理能力,包括对经营收入的管理、员工管理能力等来调动学生参与活动的积极性,使学生完全置身于活动之中,成为活动的主人,从而激发学习的兴趣。(二)导入新课

师:“利用这节课的时间,我们举行现场竞聘,请同学们勇于展示自己的才能。”

(三)探索新知

1、多媒体出示教材情境图和统计表。

2、师引导学生观察并提出质疑:

师:“通过观察这幅图,你获取了哪些信息,同时作为一名销售经理,你还要了解到有关销售情况的哪些信息?”

这一环节的设计,主要目的是引导学生能主动获取信息、选择信息,为更深入地了解有关销售情况的其他信息打好基础。同时培养了学生敏锐的洞察力,发散了学生的思维,有利于学生更深入地分析思考问题。

3、自主探究、合作交流

(1)分组讨论。

(2)成果展示。各组学生讨论的结果可能会有如下几种情况:A、计算出每一周的销售额; B、计算出任意两周的销售量;C、计算出任意两周的销售额;D、计算三周总的销售量;E、计算出三周总的销售额;F、计算出300本图书的总的预计销售额;G、计算出剩余销售量; H、计算出剩余数量的预计销售额。

只要学生提出的问题合理,解答正确,师都给予肯定。通过这一环节,让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题,充分体现学生的主体性,让学生体验到合作探究的乐趣。

4、提出质疑,突破重难点。

(1)师针对“计算三周总的销售额”这一问题提出质疑:“怎样计算三周销售额?”学生的回答可能有两种情况:A、先算出每周的销售额再计算三周总的销售额;B、先算出三周的销售量再算出三周的销售额。师对以上两种做法均给予肯定,同时组织学生进行比较,使学生明确同一个问题可以用不同的方法来解答。

(2)师针对在解决问题环节中出现的一位数乘三位数的乘法提出质疑:“你是怎样算的,怎样想的?”引导学生说出自己的想法和算法,适时抓住个别环节再次进行质疑,请同学给予解答。通过这一环节,一方面使学生了解不同的解决问题的思路,另一方面学会一位数乘三位数的笔算方法,从而突出本节的重点,突破难点。

5、反馈练习、巩固新知

通过这一环节,使学生初步掌握一位数乘三位数的计算方法以及培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。

6、猜想验证、总结规律

师质疑:“不计算,你能判断积是几位数吗?”师首先鼓励学生大胆猜想,然后组织学生实际计算验证,通过分析比较,发现并总结规律。这样设计有利于培养学生思维的发散性,为更好地培养创造性思维奠定基础。