第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇优秀获奖教案

商鞅变法教学设计

一、

教学目标：

1、知识与能力：理解商鞅变法的历史背景，认识春秋战国时期的社会巨变这一时代特征；知道商鞅变法的具体措施。探讨商鞅变法成败，理解影响改革成败的因素。

2、过程与方法：通过课中探究培养学生分析问题的能力，评价问题的能力。

3、情感态度与价值观：认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会的历史责任感。

二、教学重难点

重点：商鞅变法的背景及其作用。

难点：

影响改革成败在因素。

三、教学方法：

创设情境法、讲授法、问答法

四、教学用具

多媒体教学课件(PPT演示文稿、图片) 五、教学过程

环节一：导入新课

同学们，我们正处于改革开放的新时代，时代变化要求改革，改革推动社会进步。我们是幸福的，也是幸运的，因为我们是改革开放的受益者。可是同学们，你们知道吗？任何改革都不会是一帆风顺的，有时还要付出沉重的代价。早在两千多年前的战国，秦国有一位改革家叫商鞅，他为秦国的强大立下大功，可是最后被车裂致死，为什么呢？带着这个问题，今天我们一起来学习《商鞅变法》。

环节二：学习章节目录。

老师：（过渡）《商鞅变法》是高二历史选修1《历史上重大改革回眸》第二单元的内容，请同学们把书翻开第二单元，我们一起来看看章节目录。

学生：第1课：改革变法风潮与秦国历史机遇；社会变化的新气象；风起云涌的改革和变法；处在十字路口的秦国。

老师：这一课讲的是商鞅变法的背景；

学生：第2课：为秦开帝业：秦国政坛唱主角的新人；以农求富的经济改革；奖励军功、加强集权；

老师：这一课讲商鞅变法的内容。

学生：第3课：富国强兵的秦国：商鞅之死；富国强兵的秦国；变法的历史局限。

老师：这一课讲商鞅变法的作用和局限性。

环节三：讲授新课

老师：（过渡）同学们已经完成了自主学习部分，课中探究我们共分三个部分：商鞅其时；商鞅其人；商鞅其功；下面我们看第一部分商鞅其时。（PPT显示）请大家翻到课本P20-21,概括秦国改革必要性和可能性?（注意概括的语言表达要求）。

学生：必要性:适应诸侯争霸的需要；秦国政治、经济、文化落后。可能性:君权集中，旧贵族势力弱（政治）；注重实用，讲求功利（思想）;质朴、尚武精神（民风）；秦孝公支持变法图强。邻国削弱；士人为秦改革网罗人才。

老师：（过渡）改革风潮之下，秦国需要改革人才；正所谓时世造英雄，商鞅就是那个改革时代，秦国呼之欲出的改革英雄。下面我们看商鞅其人；（PPT显示）

1.战国中期政治家，原名公孙鞅，出身于卫国贵族家庭，又称卫鞅，从小好学，热衷于法家学说（是李悝的学生），有强烈的从政愿望。

2.起初，投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用

3.秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵,受到重用，被任命为左庶长，主持变法。

4.因变法功勋卓著

，被赐封于商，故称商鞅或商君。

5.孝公死后，商鞅被车裂，其言论主张被后人整理为《商君书》。

老师：（过渡）商鞅作为秦国富强的有功之臣,为什么会被车裂而死?请大家思考一下? 学生：(1)商鞅变法侵犯了旧贵族的利益.(2)严刑峻法加深了旧贵族对商鞅的仇恨.(3)秦孝公去世.秦惠文王不支持商鞅变法. 老师：请同学们阅读教材28页的相关内容并结合变法的具体措施，归纳概括商鞅变法的局限性。（PPT显示）

学生：（1）轻视教化，鼓吹轻罪重罚；（2）在一定程度上加重了人民的剥削与压迫；（3）并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限;（4）钳制了人们的思想，不利于文化发展；（5）压制工商业发展，违背社会发展规律，不利于商品经济的发展；（6）严刑峻法和文化高压政策，对后来秦朝也有消极影响，导致了秦朝的暴政。

老师：商君虽死,其法尤存,商鞅对秦国的贡献有目共睹,历史上有许多的文人墨客对商鞅评价较高,下面我们一起来探讨一下商鞅其功。（PPT显示）

“七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅”

“（商鞅）举法明教，秦人大治”。

——（战国）韩非子

“（商鞅）功如丘山，名传后世”。

——（西汉）桑弘羊

“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。”

——（宋代）王安石

（商鞅变法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

——《史记》

及秦孝公用商君，废井田，开阡陌，急耕战之赏非古道，犹以务，虽本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书-食货志》

请结合材料和所学，谈谈商鞅变法的历史作用？

学生：(1）政治上，打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始.(2)经济上，废除了奴隶制生产关系，确立了封建土地私有制，激发了农民的生产积极性，促进了秦国的农业生产（3）军事上，极大提高了秦国军队的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权，不断取得重大胜利

总的来说：改革推动了社会进步，促进了经济繁荣，壮大了国力，为秦国的富国强兵和统一全国奠定了基础，对以后秦国以至中国历史的发展都起了重要作用

老师(过渡):有人说商鞅变法是成功的,因为他的改革为秦的统一奠定了基础;也有人说,他的改革是失败的,因为他被车裂之死。你们认为是成功还是失败呢?

（PPT显示）

学生:成功. 老师:那我们判断改革成败的依据是什么? 学生:一是改革是否达到预期目标。二是改革是否中断。

老师：应该同时具备两个方面的条件,即改革达到了预期目标,有利于国家发展和社会进步,同时不管改革者处境怎样,改革都能继续下去的改革才是成功的改革.从这方面来说,商鞅变法是成功的,那么商鞅变法成功的原因有哪些呢?请大家小组讨论三分钟,派代表发言。（PPT显示）

学生: （1）顺应了封建制取代奴隶制的历史潮流，符合新兴地主阶级的要求（根本原因）（2）改革措施全面彻底，执法如山; （3）充分的舆论宣传，取信于民（如“南门徙木”）

（4）秦孝公的大力支持（政治保障）（5）其它：有利的经济环境、开放的政治机制、切合国情的立法、新兴地主阶级领导

老师:同学们回答得很好,大家能不能通过商鞅变法总结一下影响改革成败的因素? 学生：（讨论后回答）是否顺应历史的发展趋势；统治者是否改革决心是否坚定；改革派和反对派力量对比；改革措施是否得当；改革是否急于求成；改革用人是否得当。

师：(过渡)大家的发言很精彩,希望大家能够理解这些改革的规律性认识,下面我们来学以致用,完成探究四,请大家独立思考,积极回答。（PPT显示）

探究四：阅读下列材料

材料一:秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

——《汉书·食货志》

材料二:太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫！

——《史记·商君列传》

请回答：

(1)材料一对商鞅变法的哪些措施给予了充分肯定？

生:废除井田制，重农抑商、奖励耕战

(2)材料二评价商鞅的标准是什么？你是否同意？为什么？

生:司马迁把人的品行作为评价标准，把个人的好恶作为评价标准；不同意。因为我们对历史人物的评价不仅要看其个人人品，更要依据他对历史发展所起的作用：即是否有利于人类社会文明的发展，是否有利于社会的进步

环节四：小结.

老师：今天我们学习了商鞅变法，共三部分：商鞅其时，探讨了商鞅变法的背景；商鞅其人，探究了商鞅变法的局限性；商鞅其功，探究了商鞅变法成功的原因，以及总结了影响改革成败的因素。时代在发展，改革在进行，中国在强大，希望同学们争做改革的实践者，为我们共同的中国梦而努力。

六：板书设计

商鞅变法

一、商鞅其时

二、商鞅其人

三、商鞅其功

七、教学反思：历史讲述的是过去的事情，如何为学生设置真实感的情境，激发他们的学习和参与热情，在感性的氛围当中得到理性的认识，并引发对现实问题的思考，对人生有价值的理解，是历史老师备课的内容之一。在教材的使用上，我对教材进行了有效整合，使之尽量符合学生的学情。在教学过程中，我特别注重学生的自主学习和合作探究能力的培养，贯彻新课标的理念。