第1课　19世纪中叶的俄国ppt配套的板书设计及意图

第七单元

第1课《19世纪中叶的俄国》教案

方刘法

一、教学目标

理解：农奴制的存在导致阶级矛盾激化、资本主义的缓慢发展、新思潮的涌动、对外战争的失败。而这些正是1861年俄国农奴制改革的背景

运用：探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方面的困难来寻求可能的解决途径

重点：俄国的农奴制。

难点：俄国农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。农奴制的存在严重阻碍了俄国社会经济的发展。

二、教学思路：

本课教材从“俄国的农奴制”、“步履艰难的俄国工业发展”、“新思潮的涌动”、“克里米亚战争”四个方面介绍了俄国1861年农奴制改革的背景。

本课引言部分由文字描述、主要问题设计和重要概念三项组成。文字描述以十九世纪中叶俄国知识分子对克里米亚战争前夕俄国时局的预测为内容，然后引入思考“他们为何将与西方的这场战争称为‘文明’之战，对结局为何又如此悲观”？这段材料指出克里米亚战争的失败是必然的结果，因为这是落后的封建农奴制的俄国同工业高度发达的资本主义英法之间的战争。知识分子希望俄国经过这一沉重的打击，使统治者认识到：只有废除农奴制，尽快实现资本主义工业化，才是俄国的出路。这就为讲授克里米亚战争是俄国农奴制改革的直接诱因作了铺垫。

三、教学过程：

第一目“俄国的农奴制”：

首先，利用教材【历史纵横】所给的材料，介绍俄国农奴制下的农民处境恶劣、地位低下，让学生先有一个感性的认识。然后导入新课，让学生了解俄国农奴制的确立、发展情况。

其次，指出由于俄国农奴制的存在，贵族地主残酷剥削，农奴生活非常贫困。让学生思考农奴制造成的社会危机。得出农奴制阻碍了俄国社会发展的结论。

第三，指出农奴制的存在，激化了社会矛盾。教师可提供原始数据来说明农民骚动次数之多，影响之大。以此让学生深入地理解农民的骚动威胁着农奴制度的政治、经济基础。

第四，简要介绍俄国农奴制下的农民不同的划分，让学生理解无论哪种农民都受到封建统治者的奴役。

第二目“步履艰难的俄国工业发展”

首先，教师提供有关俄国在19世纪中叶资本主义发展的材料，提问这段材料说明了哪些问题？教师引导学生阅读、分析材料并讨论。让学生理解

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19世纪中期，资本主义生产关系在俄国封建社会内部缓慢发展。

其次，根据本课教材中所提供的“各国人均收入比较（1861）”材料，教师引导学生积极讨论【学思之窗】中的问题“为何到19世纪中叶，俄国同西方国家会有如此大的差距？”教师从政治、经济体制两个方面去帮助学生分析。使学生深入理解俄国只有废除农奴制，才有出路。

第三目“新思潮的涌动”

首先，教师带领学生简单回顾19世纪初法国启蒙思想家的主张以及对俄国贵族青年的影响。如伏尔泰的“希望通过‘开明’君主的改革过渡到君主立宪制”；孟德斯鸠的“三权分立”原则；卢梭的“社会契约论”和“人民主权说”。使他们对农奴制和封建专制不满。并最终发动了武装起义，即“十二月党人起义”。

其次，让学生看书中的【资料回放】和【学思之窗】，了解19世纪初的俄国贵族和19世纪四五十年代俄国知识分子对农奴制的不同认识。

第三，教师出示原始材料《车尔尼雪夫斯基致领地农民书》，让学生从第一手资料中去感受俄国革命民主主义者反对农奴制的斗争，便于学生对激进派主张的深刻理解。同时也锻炼学生的阅读能力，增强学生对原始资料的兴趣，培养他们探究性学习能力。

第四目“克里米亚战争”

首先，可由学生生动描述克里米亚战争的经过，并分析俄国失败的原因。既培养了学生比较分析问题的能力，还培养学生从感性材料中提炼、上升到理性认识的能力。

其次，学生通过学习【历史纵横】中的材料，比较两次战争之后对俄国的不同影响。

第三，积极开展研究性学习。利用教材提供的【学思之窗】中的内容和问题，让学生展开热烈的讨论，鼓励大胆发言，在讨论过程中，不追求全面，但求有理，能自圆其说。教师要注意捕捉学生思维中的亮点和新意，并及时给以鼓励，目的重在培养学生的思辩能力。

三、教学设计与案例

（1）关于“俄国农奴制”一目。在讲授新课之前，教师可以先和学生共同回顾已学习过的有关俄国在15世纪末至18世纪的历史知识，尤其是与本课密切相关的俄国农奴制的内容。使学生对农奴制的发展过程有一个理性的认识。在这个基础上，再进行导入课文的教学，学生就不会觉得知识是零散的，而有内在的联系。

可以采用学生表演的方式：“俄国农奴贫穷的生活”主要表现为农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将粮食、原料出口欧洲，导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。

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教师引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

（2）关于“步履艰难的俄国工业发展”一目。可以采用讨论法，教师提供一些反映俄国工业缓慢发展的文字资料和图片资料。与学生一起共同分析讨论材料所说明的问题。建议在教学过程中，鼓励学生积极探讨两个问题：一是为什么俄国与西方资本主义的发展会有较大的差距？二是农奴制给俄国社会经济的发展造成了哪些消极影响？

（3）关于“新思潮的涌动”。建议采用谈话法，教师用多媒体课件演示图片资料：第一组为十二月党人起义。第二组为俄国平民知识分子革命家：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等人革命主张的介绍。

（4）关于“克里米亚战争”。建议采用谈话法，分析克里米亚战争给俄国造成的影响。

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