本章复习与测试教学设计第二课时

《组合体的组合形式》教学设计

授

课

人

课

题

杨秀清

组合体的组合形式

一、知识与技能

1、掌握组合体的组合形式和表面连接关系。

2、知道形体分析法。

二、过程与方法

教学目标

使学生学会运用形体分析法分析组合体及其三视图，增强学生的空间想象能力。

三、情感、态度与价值观

通过本节课的学习让学生在获取知识的同时，进一步培养学生对专业课学习的兴趣，培养学生的创新精神、实践能力。

教学重点

教学难点

组合体的组合形式及表面连接关系。

组合体的形体分析法。

本节内容选自高等教育出版社出版的《机械制图》第三章中的第一节内容。主要是通过形体分析法介绍由各种基本几何体组成的组合体的基本组合形式。

教材分析

由于理解组合体的组合形式要用到以前学过的三视图和轴测图的知识，且是对前几章内容的进一步深化和应用，又为后面的零件图、装配图的基础，故这部分内容起着承前启后的作用。

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

1、

情景设置法——激发感情，引起兴趣。

教学方法

2、

提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、

点拨法——展开联想，拓展思路。

教

具

实验情况

教师活动

（新课引入）：

学生活动

设计应用

模型、多媒体教学设备

学

科

机械制图

班

级

车35班

时

间

2018年5月16日

学情分析

通过检测预习组合体的概念，引入本节课的课题——组合体的组教师提问学生自由回顾相关知识、在旧知识的基合形式。

发言。

础上展开新知

（讲授新课）：

识的讲解。

学生做积木游戏，然后分组分析讨论自己组内所做的组合体的形

式，教师指导、总结出知识点：虽然组合体千差万别，但其组合学生分组活动。

激发学生求知形式只有三种：叠加、切割、综合。

欲望，提高学生

组合体的组合形式

学习兴趣。

叠加：由基本体叠加构成组合体。

观察投影，思考组合切割：由基本体经截去若干部分而形成组合体。

体的各组合形式。

通过多媒体演综合：组合体的构成既有叠加也有切割。

示，使学生直观投影各种组合形式的组合体。

感受。

一、叠加

1、相接

演示课件，学生观

两形体以平面的方式相互接触称为相接。

察。

（1）、表面平齐：相邻两立体相关表面共面。

引导学生分析总结。

当两基本体表面平齐时，结合处不画分界线。举例：如图所示组

合体，上、下两表面平齐，在主视图上不应画分界线。

演示课件，引导学生分析难点，突出分析。

重点。

演示课件，学生观

察。

引导学生分析总结。

对照投影讲解。

（2）、表面不平齐：相邻两立体表面错开。

当两基本体表面不平齐时，结合处应画出分界线。

比较，归纳。

演示课件，引导学生

分析。

如图所示组合体，上、下两表面不平齐，在主视图上应画出分界

比较，归纳。

线。

对照投影讲解。

学生观察，分组讨

论、分析，进行探究

性学习。

作答。

练习：

2、相切：相邻立体的表面光滑连接。

当两基本体表面相切时，在相切处不画分界线。

学生思考，回答问

题。

归纳，小结。

学生记录作业。

巩固所学。

举例：如图所示组合体，它是由底板和圆柱体组成，底板的侧面与圆柱面相切，在相切处形成光滑的过渡，因此主视图和左视图中相切处不应画线，此时应注意两个切点A、B的正面投影a′、（b′）和侧面投影a″、（b″）的位置。

3、相贯：两形体表面彼此相交。

当两基本体表面相交时，在相交处应画出分界线。

举例：如图（a）所示组合体，它也是由底板和圆柱体组成，但本例中底板的侧面与圆柱面是相交关系，故在主、左视图中相交处应画出交线。

二、切割

切割式组合体：在基本几何体上进行切割、钻孔、挖槽等所构成的形体。

三、综合

综合式组合体：既有叠加又有切割。

（课堂练习）：

例：如图所示的支座可分解成几个部分，每一部分的形状是怎样的，相邻两部分的组合形式是什么（提问学生）？

根据立体图分析该形体的构成

。

（课堂小结）：

1、组合体的组合形式。

2、组合体的表面连接关系。

3、形体分析法。

（作业布置）：

1、练习册P44页习题1-（1）、（4）。

2、预习：组合体的尺寸标注。