第1课　改革迫在眉睫第一课时教学实录

第1课、迫在眉睫的改革

教学目标 1、知识与能力

（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；

（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

运用分组讨论，问题探究，历史比较的教学方法，培养学生综合分析和归纳的能力。

3、情感态度与价值观

（1）让学生意识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）让学生理解社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾，培养学生居安思危，勇于进取的精神；

（3）让学生运用历史唯物主义的观点评价杰出历史人物的作用。

重点与难点

重点：北魏孝文帝改革的原因与条件

难点：宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响

教学用具

多媒体课件

教学过程

教学过程

备注

【导入新课】

·多媒体导师：上课！

入历史文化名城生：老师好！

的的定义，首批师：同学们好，请坐。

24座历史文化师：同学们，你们在平时的生活当中听到过历史文化名城名单。

名城这样的称呼吗？

·设计意图：生：听过。

引起学生学习本师：很好。那我们的家乡——大同是不是历史文化名课的兴趣。

城啊？

生：是。

师：不仅是，而且还是1982年2月国务院公布的首批24

个历史文化名城之一。同时，大同还是我们山西首座

历史文化名城，山西的第二座历史文化名城是平遥，

最近成为历史文化名城的省内城市是我们的省会—

—太原，2011年3月份正式加入。为什么我们大同会

跻身为国家首批，山西首座历史文化名城呢？

生：因为我们的文物资源比较丰富。

师：对，我们的祖先给我们留下了大量的珍贵文化遗存，比如云冈石窟，悬空寺，华严寺，善化寺（生答）等等。这些遗存中在全国知名的莫过于云冈石窟和悬空寺了。那同学们知道不知道云冈石窟和悬空寺和古代哪一个封建王朝有千丝万缕的关系吗？

生：北魏。

师：对，非常好。就是北魏，这是一个我们大同人应该记住和感谢的一个少数民族建立的朝代。她给我们大同留下了一处世界文化遗产（云冈石窟），两处国家5A级景点（云冈石窟，恒山悬空寺景区）。她让我们大同曾经辉煌过，同时也让我们大同没落过。为什么她让我们大同没落过？答案就在我们本单元要学习的内容，大家看我们本单元的标题是什么？

生：孝文帝改革。

师：对，孝文帝改革在中国历古代历史上占有很重要的地位，对于我们国家，民族来说是件好事，但对我们大同却可以说是一件“坏事”，因为孝文帝改革之后，我们大同从一个繁华的都城渐渐沦为一个“废都”。那什么原因引发了孝文帝改革呢？我们今天就来一起探究一下孝文帝改革的历史背景（原因）？

【讲授新课】

师：请同学们一起看课件，课件里面出示了两个问题，一个是孝文帝改革的客观原因？一个是改革的主观原因？请同学们四人为一组进行讨论探究，之后选派一名代表做总结性发言。好，讨论开始，时间为10分钟。

师：时间到。首先先由二组同学总结一下孝文帝改革的客观原因。

·二组学生：客观原因可以精炼为两点，第一点是：北魏的崛起与统一北方；第二点是：统治危机加剧。

师：有没有不同意见？

生：（补充为主）。

师：二组同学代表总结得非常好，很具有概括性。请坐。下面我们就具体的一些知识进行补充性讲解。首先是“北魏的崛起与统一北方”，北魏的崛起涉及到了北魏建立者的族源问题。同学们，北魏的建立者是谁？他属于什么民族？

生：拓跋珪，鲜卑族拓跋部。

师：正确。鲜卑族在唐朝之前是一个影响非常大的民族，我们知道俄罗斯有一块及其广袤，资源丰富的土地，名叫？

生：西伯利亚。

师：对，就是西伯利亚。英语西伯利亚的发音是Siberia，有些鲜卑利亚的音吧？

·出示课件中云冈石窟，悬空寺的图片。

·设计意图：

加深学生的感性认识。

·出示课题。

·切换课件顺序，出示需要学生探究的问题。

·学生讨论

主要讲述补充学生总结后的客观原因。

·设计意图：让学生带着问题去阅读教材。

·出示课件中教师总结的原因。

生：是啊。

师：曾经广袤的西伯利亚曾经是这个民族长期繁衍生息的地方，由此可见鲜卑族的影响。鲜卑族可以分为很多部落，其中最杰出的就是建立北魏王朝的拓跋部。而建立北魏王朝的是年仅16岁的拓跋珪。立国时间是？

生：386年。

师：拓跋珪建立北魏后，在398年作出了一个惊人的举动——迁都平城，就是我们的家乡大同。大同在中国古代历史上最辉煌的时期

从这一年开始。

师：那同学们，拓跋珪立国和迁都后是采取了什么方式巩固统治？

生：编户齐民，重用汉人等等。

师：这是北魏的崛起，下面我们来看一下统一北方。完成统一北方的北魏皇帝是？时间是？

生：拓跋焘，439年。

师：439年是一个比较重要的年份，因为这一年也是大家所熟知的魏晋南北朝中北朝的起始之年。统一北方我们也可以说成统一黄河流域。北魏是第一个统一北方的少数民族政权。统一北方后，拓跋焘也采取了和拓跋珪类似的手段，什么手段？

生：重要汉人。

师：对，典型的代表就是我们课本提及的崔浩。但是不是采用了编户齐民，重用汉人官吏就是北魏王朝的统治者高枕勿忧了呢？

生：不是，存在很多问题。

师：对，存在着很多问题。这就涉及到了孝文帝改革客观原因中的统治危机加剧这一知识点了。那北魏究竟面临什么样的统治危机呢？请二组同学做进一步得补充。

二组组员：矛盾比较多，具体表现为民族矛盾和阶级矛盾。

师：为什么会引发这两对矛盾？

二组组员：阶级矛盾主要是农民和地主之间的矛盾，引发的原因是宗主督护制。民族矛盾主要是鲜卑族与汉族以及其他民族的矛盾，引发的原因也涉及到了宗主督护制以及北魏统治方式单一落后，实行民族歧视政策。

师：Perfect，回答的非常好。刚才李强同学提到了宗主督护制，那什么是宗主督护制呢？老师来解释一下，宗主督护制是北魏前期地方基层组织的一种形式，在这种制度下，宗主（即豪强地主）隐瞒控制人口，逃避赋税、徭役；农民名义上依照财富多寡承担数额不等的赋税负担，实际上地方官吏与地主勾结，“纵富

·教师缓慢念出：[sai'biəriə]加深理解。

·宗主督护制重点讲述，难点知识。

督贫，避强侵弱”，导致农民负担沉重。严重影响了北魏政权的赋税收入和徭役征发，同时激化了阶级矛盾和民族矛盾。那么，北魏阶级矛盾和民族矛盾的总爆发是什么事件呢？

生：445年的陕西人民大起义。

师：这次起义影响巨大，波及范围很广，参与民族比较多。不仅有汉人，还有羌人等其他少数民族。这次起义的结局是怎样的呢？

生：被镇压了，皇帝亲征才镇压下去。

师：对，镇压这次起义的北魏皇帝正是统一北方的皇帝——拓跋焘。这次起义仅仅是北魏统治下的一次农民起义，之后的农民起义还有没有了？

生：有，很多。

师：由此可见，北魏的统治根基在被动摇，北魏政权面临着非常严重的统治危机。面对危机局面，是退还是进？这是一个摆在北魏最高统治者面前的问题。下面我们就来看孝文帝改革的主观原因。主观原因一般情况下会涉及到历史人物。请六组同学讲述一下你们认为的主观原因。

·六组学生：我们组认为孝文帝改革的主观原因是冯太后和孝文帝两位杰出历史人物的积极推动。

师：好，非常好，请坐。主观原因就是这两位历史人物的能动作用。同学们，我们先得知道冯太后和孝文帝之间的关系，是什么关系？

生：奶奶和孙子的关系。

师：对，不过他们之间是没有血缘关系的，有的只是名义上的亲属关系。大家看课件，这里面有两幅图片。一幅是我们大同方山永固陵，这里埋葬的就是冯太后，在永固陵的后面有个比较小的陵墓，名叫万年堂，是孝文帝给自己准备的陵墓，但他没有葬在里面，他葬在了洛阳的长陵里。终究不是一家人，为什么孝文帝没有埋葬在那位精心培养他的祖母身边？有种说法是孝文帝得知了自己父亲和外祖父一家人都是被自己尊重的祖母害死的，他无法再接受，选择了离开。孝文帝的父亲确实是冯太后害死的，有史料为证。史载：孝文帝四岁登基，而他的父亲当时才十八岁，成为了中国历史上最年轻的太上皇。我们大同有个地方就太皇庄，据说就是孝文帝的父亲退位后居住的地方。二十二岁的时候，太上皇被冯太后毒死。冯太后对孝文帝的父亲比较残忍，但对孝文帝是个什么态度呢？

生：精心培养。

师：对。怎么看出来的？

生：教育上。

·出示孝文帝改革的主观原因。

·出示大同方山永固陵，洛阳长陵的照片。对二人之间的关系有更清晰地了解。

师：对。冯太后鼓励孝文帝阅读诸子百家以及儒家的经典书籍。精心培养这位少数民族出生的皇帝，让孝文帝学习先进的汉族文化知识。冯太后本人是个汉人，前面我们提到了北魏统一北方，在439年，一位汉人公主成为了俘虏，被没入北魏的皇宫，成为了一名宫女，十几年后，这位宫女成了皇后，皇太后，太皇太后，她就是冯太后。冯太后对孝文帝的培养倾注了自己的心血，她的目标就是为北魏培养一位雄才大略的皇帝，一位可以扭转危局的皇帝。因为当时的北魏面临的就是危局，统治基础岌岌可危。在培养孝文帝的同时，冯太后携孝文帝进行了一场轰轰烈烈的，改变改变北魏命运的改革，后世统称为孝文帝改革。

【课堂小结】

师：本课主要讲述了孝文帝改革的背景（原因），包含

两个方面主要内容，客观原因和主观原因，客观原因又可

以细分为前提和必要性：

改革前提：北魏的崛起和统一黄河流域后，社会环境

较为安定，

社会生产发展，民族融合趋势加强；拓跋珪和拓跋焘

在一定程度上学习汉族文化，按照汉族封建政权的统治方

式进行统治，开始了封建化的进程。

·切入课改革的必要性：由于北魏政权各种制度的欠缺，基层件内容。

统治方式实行宗主督护制，赋税制度上“纵富督贫，避强

侵弱”，导致广大农民负担沉重，苦不堪言，阶级矛盾尖锐；

北魏统治者实行民族压迫、民族歧视的高压政策，致使民

族矛盾尖锐；阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致北魏社会

动荡不安，各地不断发生人民起义。

改革的主观有利条件：积极推动北魏统治者学习汉族

先进文化的冯太后执掌朝廷实权；孝文帝受到了良好的汉

族文化的教育，对汉族文化的先进和鲜卑族的落后有深刻。

的认识。

师：前两个内容就是我们总结的孝文帝改革的客观原因，最后一个是主观原因。

【板书设计】

前提

一、

客观原因

2、统治危机加剧

必要性

冯太后

积极

二、

主观原因

孝文帝

推动

【课堂练习】

1.孝文帝改革的根本目的是（D）

·切入课

A、恢复和发展北方经济 件习题。

B、接受汉族先进文化

提问学习

C、促进北方的民族融合 小组，进行解D、巩固鲜卑贵族的统治

答。

2.使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，

并最终推动其进行汉化改革的是(C) A.拓跋珪 B.道武帝 C.冯太后 D.拓跋宏

【作业布置】

课后及练习册本课习题。

师：今天的课就到这里，下课！同学们再见！

生：老师再见！

【课后反思】

本课教学内容与大同地方史结合比较紧密，容易激发学生的学习兴趣与参与度。授课过程中，师生互动情况良好，学生积极思考，踊跃发言，课堂气氛比较活跃，课堂教学质量比较高。在今后的历史教学过程中，要不断反思，不断更新知识内容，多结合实际，多结合现实，有助于提高历史教学课堂的效率与质量。

1、迫在眉睫的改革

1、北魏崛起与统一北方