分数的意义（通用）教学设计(教案)｜教案在线预览

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︽分数的产生和意义︾教学设计王敏教学目标:1.结合具体情境,了解分数产生的背景,理解单位“1”不仅是一个物体,也可以是许多物体;2.在说一说、分一分等体验中感受什么是分数,进而理解分数的意义和分数单位的意义,并学会用分数描述生活中的食物,体会“整体”与“部分”之间的关系;3.在轻松和谐的氛围中学习数

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的意义（通用）

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2018-05-02 08:59:00

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学校：乌拉特中旗乌加河学校

分数的意义（通用）教学设计(教案)

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2018-05-02 08:59:00

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关键词：分数的意义（通用）教学设计(教案)

正文

︽

分

数

的

产

生

和

意

义

︾

教

学

设

计

王敏

教学目标:

1.结合具体情境,了解分数产生的背景,理解单位“1”不仅是一个物体,也可以是许多物体;

2.在说一说、分一分等体验中感受什么是分数,进而理解分数的意义和分数单位的意义,并学会用分数描述生活中的食物,体会“整体”与“部分”之间的关系;

3.在轻松和谐的氛围中学习数学,感受生活中处处有分数,并培养抽象、概括能力。

教学重点:在正确理解单位“1”的基础上,归纳分数的意义。

教学难点:理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。

教学准备:多媒体课件、练习纸、一支水彩笔

教学过程:一、猜数导入

1、请同学们根据你听到的成语猜一个数字

一分为二七上八下百里挑一十拿九稳

2、这些都是什么数(分数)

3、你还知道关于分数的那些知识?

学生自己说一说,一起复习分数的各部分名称

4、我们这节课继续来学习和分数有关的知识——分数的产生和意义二、了解分数的产生

1、测量。师生合作测量黑板的长,发现用米尺量了几次后还剩一段,这一段不够一米。提出问题:如果用“米”作单位能用整数表示吗? (不能)

2、观察多媒体出示的图片(分物)你看到了什么?把1个西红柿平均分给2人,每人可以分得多少个?每人分得的部分能用整数表示吗? (不能)一块蛋糕呢?一盒饼干呢?

3、你知道分数是怎么产生的吗?

4、人们在实际生产和生活中进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。

三、探究分数的意义

(一)分数的意义。

1、动手操作。拿出课前准备的东西用折一折、涂一涂的方法来表示出¼,并说出它的意义,把一条线段平均分成4份,说出意义。学生展示并说出意义

2、课件出示教材46页香蕉和面包图片。

(1)说一说,每根香蕉是这把香蕉的几分之几?

(2)同桌合作分一分这盘面包,看看有几种分法。学生说一说

3、认识单位“1”。

一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

4.总结分数的意义。把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数,叫做分数。

(二)认识分数单位。

1、学生自学数学书46页下面分数单位的知识

2、请同学们说一说什么是分数单位

3、教师举例,学生说分数单位(发现:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位)

四、反馈练习

1、教材46页做一做。 (学生独立完成,然后集体订正) 在学生回答完后,教师问一问这个数的分数单位

2、完成课件出示的习题

五、课堂总结

通过今天的学习,你有哪些收获?

关于本教案的常见问题

Q：分数的意义（通用）教学设计(教案)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的意义（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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