长城赞教学设计(教案)

让文化照亮儿童心田,辉耀未来人生

——《长城赞》教学设计

江苏省海门市实验小学张利群

目标预设:

1. 读中感悟,理解对联的意思和内涵,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

2. 读思结合,获得自我的情感体验,在阅读、展示、交流中提升自己的朗读、体悟和表达能力。

3. 涵养对美好作品的欣赏与品读能力的同时,开阔视野,积淀文化,增强民族自豪感和厚重爱国情。

课前活动:对春联

教学过程:

版块一:书声琅琅读好“长城”

1.同学们,刚才咱们对了春联,你发现对联有什么特点?

(出示:字数相等,断句一致;词性相当,位置相同;平仄相合,音调和谐。)今天,张老师也带来了一副对联,请看。(出示《长城赞》)

2. 跟我们刚才诵读的春联比较,发现这副对联有什么不一样?

这么长的对联,你还能读好它吗?请自由练读。

(出示要求:1.读音正确,声音洪亮。2.节奏鲜明,富有气势。)

3.展示朗读、评价,相机正音:将帅吏卒、黎庶百工、长龙烽垛、雄关隘口。

(个别读、男女生读、挑战读)

刚才几位同学的朗读让我们明白了,读好这副对联,首先要读正确,在这个基础上读出气势,读出字里行间弥漫的豪情,甚至读出一种画面感。这样,既能读得荡气回肠,听的人也会被感动,我们的朗读水平也就会越来越高了。

4.现在我们来读整副对联。建议一下,你们想怎么读?还可以怎么读?

(根据学生的建议读对联。)

版块二:自学展示读懂“长城”

1. 同学们,刚才咱们热热闹闹地读,读得铿锵有力。接下来换一种读法,安安静静

地读,来看自读清单。(出示自读清单:1.默读静想,逐句理解对联的意思。疑难处可借助补充材料《万里长城》。2.选择上联或下联,就自己读懂的内容,准备向大家做3分钟左右的讲述。准备时间:5分钟)。

2. 读书百遍,其义自现。现在,属于你们的讲坛已经设好,有请讲师展示他们的自学成果。台上台下互动,相机理解:

(1)很多人参与建造长城,具体是指哪些人?(理解:将帅吏卒、黎庶百工)

(2)“丰碑”,原意是指?在这个语境下,你们是怎么理解的呢?

是的,长城是古代劳动人民毅力的象征、血汗的凝聚,是他们智慧的结晶,长城见证了这一切,浓缩成两个字,那就是——丰碑!同学们很了不起,通过读书、体会,自己悟出了它的含义。

(3)讲到奇观,照应全文,长城奇在哪儿呢?(从上联的时间角度和下联的空间角度理解,并借图解说:长龙烽垛、雄关隘口)

3. 教师补充:(出示)这是美国宇航局在2003年5月,在一颗卫星上拍到的照片,比较清晰地显示出长城的轮廓,是地球上人工建筑物中最为明显的标志之一。所以美国前总统克林顿在参观了长城后曾经这样感叹:(出示)长城是一个奇迹,一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。想一想,克林顿先生仅仅是在夸长城、赞长城吗? (也是在赞伟大的中华民族)

版块三:联想拓宽读厚“长城”

1. (观看中央电视台风光片《长城》片段。)宏伟建筑与文本语言比照,请评价一下这副对联。

2. 这副对联中的珍品,其作者是一位文学修养很高的古建筑学家,叫罗哲文。

(出示人物介绍)

3. 对联是要挂起来、贴起来的,怎么挂呢?上下联的位置怎么摆?

(上联放右,下联放左。)

4. 很多对联有横批,如果也给《长城赞》加个横批,你们想加什么呢?

(学习小组讨论以后交流。)

5.这样一副赞美长城的长对联,想一想,挂在哪儿你们觉得比较合适?

(学习小组再次商量并交流。)

原来挂的不仅是对联,更是它代表着的祖国。所以提起长城,它就是中国,就是我们中华民族,是我们国家的标志、图腾和象征,是中华民族特有的文化符号。

同学们,学到这儿,你们真正读懂了这副对联,它不仅赞长城,更是赞民族、赞祖国。将来当我们登上八达岭最高的烽火台,看崇山峻岭间蜿蜒的长城;当我们昂首阔步走向天安门广场,看五星红旗冉冉升起;甚至当我们走出国门,凝视祖国的方向,我们一定会想起这副《长城赞》。(齐诵全联)

6.如果说罗哲文先生表达爱国的方式是这样豪迈和雄浑,而另一位诗人同样以长城表达的情怀,却是如此委婉和绵长。(介绍台湾著名诗人席慕蓉)

她借长城表达了什么样的情感呢?(欣赏诗歌《长城谣》朗诵视频,交流) 7. 席慕容的故乡在她诗中的“敕勒川、阴山下”,在长城之外的内蒙古,她无法出生和成长在这个地方,所以故乡的长城也就只能出现在她的魂梦之中。今天,就让我们来告诉席慕容,她梦里的长城、她心里的长城,是怎样的长城!

(师生再次共读《长城赞》)

8. 同学们,对联可以挂在墙上,诗歌吟诵在唇齿之间,但是有一天墙体会剥落,岁月会变迁,而不会消亡不会磨灭的,是中华儿女对祖国、对民族的赤子之爱和永恒眷恋,无论身在何处,这份深情永挂心头。(歌曲《我的中国心》响起)