我站在铁索桥上教学内容概述

《我站在铁索桥上》教学设计

教学目标

1、理解诗歌内容,了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹,体会作者对红军的赞颂。

2、体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。

3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神,缅怀革命先烈,珍惜今天的幸福生活。教学重难点

1、体会诗歌的第二小节,了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹,体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。

2、了解红军时期的时代背景,体会作者对红军的赞颂。

教学准备

查找泸定桥的资料、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、导

1、今天我们来学习诗人顾工写的一首有关长征的诗歌《我站在铁索桥上》(板书课题、齐读),读了课题后,大家有什么疑问呢?(生:铁索桥在哪里?形状?诗人站在铁索桥上会想到什么呢?)

2、那么大家课前已经搜集了相关资料,那谁来谈谈对铁索桥的了解?(铁索桥名为泸定桥,位于四川省泸定县大渡河上,桥长100米,宽2.8米,由13根碗口粗的铁索组成,桥身有铁链9根,上铺木板以作桥面,是历史上从内地到藏区的咽喉要道。)

3、(出示图片展示铁索桥的风貌,体会险要)看到了铁索桥,你有什么感受吗?

4、铁索桥下的河水浩荡湍急,桥高得如同在空中悬挂,别说从桥上走过去,就是看一眼也不寒而栗,诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢?我们来读一读诗歌。

二、学

(一)初读诗歌,整体感悟

1、自由地读一读诗歌,注意读准字音,读通诗句。

2、谁来读一读?其他同学认真听听是否读准了字音。(指名读,一人一小节)

3、生字读准了,诗歌才会读得更流畅,让我们学习这一课的生字词吧。(撒、洒)

4、那诗人站在这座桥上看到了什么?想到了什么呢?让我们再次走进诗歌,去体会诗人的思想感情。(齐读)

(二)品读第一节

1、当诗人站在铁索桥上,他看到了什么?请自由朗读第一节,可以划出有关的词句。

2、从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”感受到了什么?带着感受再读(指导读,齐读)。

3、此时,我们的诗人正站在桥上,他的心情是怎样的呢?

4、“心潮汹涌激荡”是什么意思?

(三)品读第二节

1、诗人的心情为什么会久久不能平静了?再读一读诗歌,找一找有关的诗句。

2、让我们先默读第二节,想一想诗人的心情为什么会久久不能平静了?(可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破”“铁索、弹雨、火网”来品味当时形势的危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神,边随机指导5、6个学生读出自己的体会。) 3、接下来让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧!(观看多媒体课件)

4、看完课件,谁来说一说自己的感受。(说完后随机指导3、4个学生再读这一节)

5、读着读着,我们还可以这样读——谁来试试?(2个学生填空式的朗读,齐读)

6、当年战争的激烈,红军战士们的英勇深深地刻在了大家的记忆里,***同志也为这次惊天动地泣鬼神的战斗挥毫写下了一首诗——《七律·长征》(赏析)。

7、1935年5月29日,长征途中的红军为了彻底粉碎蒋介石精心策划的大渡河会战,冒死攀桥栏,踏铁索,取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利,谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章,这是多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊,让我们有感情地齐读这节。

(四)品读第三节

1、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后,又想到了什么呢?(指名读第三小节)(战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放)

2、这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的?

(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根······这才有了我们今天的幸福生活。)

3、面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么?再把感受读出来(指导2、3个学生读)从“轻轻地”,你又感受到了什么呢?(怀念、敬仰指导2个学生读) 4、让我们对比着来读读这节,老师读描写当年的部分,你们读如今的部分(师:“当年激烈战斗的楼房”生:“如今成了孩子们的课堂”······师生合作读该节)。

(五)品读第四节

1、留下了那么多感人的故事,我们的心情怎能不激荡?请齐读第四小节。

2、诗人要高声歌唱,他可能会说些什么呢?

(赞美英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。)

3、这英雄的土地,英雄的人民啊,让我们也高声歌唱吧!(配乐齐读整首诗)

三、检

完成课后题

四、拓

1、搜集红军长征的有关诗歌读一读并背诵。

2、学了这首诗,你有什么想对革命先烈说的话吗?请写下来。

板书设计

抚今——铁索桥上所见(1)

我站在追昔——红军飞夺泸定桥(2)缅怀革命先烈

铁索桥上热爱幸福生活

观今——战场变成了生活的场所(3)

直抒胸臆——高声歌唱(4)

教学反思

全诗共四节,感情强烈,借景抒情,节奏鲜明,琅琅上口。我认为在第二节中对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻,我觉得自己在诗句的把握上还不够透彻。在第二段的教学

中,分为三个层次读,其中穿插了影片,毛主席的诗歌《长征》。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读,师生配合读,指名读,齐读等。

本课教学的重难点是理解诗句,体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子,准确地体会到作者的思想感情?我认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生的体会应该是他们通过阅读文本,思考、感悟而得到的。因此课前,我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料,想通过了解当年的历史,让学生在脑海里构建起形象生动的画面,为情感的流露搭建一个平台。课堂上,读到描写红军战士英勇作战的小节时,有的孩子开始用课外资料帮助联想。他们的回答中,不仅是对资料的转述,而且与课文结合。这时,一个孩子找到课文中的一个词:“强渡”,并介绍了泸定桥重要的战略位置,从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心!在理解课文时,只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来,才能达到最佳效果。

我想,我要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生;要注意自己的教学语言,每一个评价,甚至每一句话都要背下来;教学中不要太琐碎,太细化,要给学生一个整体感,可让学生想象画面,给他一个整体的印象……