习作2课堂实录【3】

走进《长袜子皮皮》

车逻镇小学居苏

设计理念:

阅读的目的不应只是获取知识,重要的是在过程当中获得乐趣,因此,让学生在自由、平等、互动的气氛中把阅读变成“悦读”,使其所得的不仅是知识上的汲取,而更多了精神上的愉悦。

教学目标:

1、初步感知故事内容,并对作者林格伦有所了解。

2、通过品读感悟,产生阅读整本书的兴趣。

3、在阅读过程中,了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

教学重难点:

1、通过品读感悟,产生阅读整本书的兴趣。

2、在阅读过程中,了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

教学过程:

一、猜猜她是谁

师:同学们,自从我们开展了“我读书,我快乐,我成长”活动以来,我们班的同学都和书交上了朋友。看着你们捧着书入迷阅读的样子,老师真高兴。最近,老师通过读书,认识了一位可爱的小姑娘,你们猜猜她是谁?谁来读一读这段文字(指名朗读)

师:同学们猜出来了吗?

生:长袜子皮皮

师;对,她就是长袜子皮皮。她来到了我们的教室,你们想和她交朋友吗?

生:想

那你们了解她吗,皮皮要考考你们,有信心吗?

二、皮皮知多少

(一)皮皮的爸爸是()

1船长 2大臣

(二)皮皮从船上带走了两样东西,分别是小猴子和()

1背包 2帽子

(三)皮皮是个了不起的孩子,最了不起的是她的()。

1力气 2健康

(四)皮皮的头发是()

1金色 2红萝卜色

(五)皮皮送给老师的礼物是()

1金链 2鲜花

(六)皮皮喜欢写字吗?()

1不喜欢 2喜欢

1

(七)纳尔逊先生是()

1猴子 2兔子

(八)皮皮说长大要当()

1海员 2海盗

(九)皮皮和面做饼干在什么地方()

1地板 2面板

(十)皮皮睡觉的时候把脚放在()

1枕头上 2地上

三、我来“说”皮皮

师:同学们,你们的表现真棒,大家来观察一下书面上的小女孩,她就是皮皮。你能说说你所看到的皮皮吗?

生:她长着一头黄黄的头发、扎着两条辫子、脸上有雀斑、穿着两只不同颜色的袜子……

师:对呀,多么奇怪的小女孩呀,作者是这样描述皮皮的。(请大家把书打开到第4页)

(指名朗读。)

师:阅读了这些,与皮皮的初次见面,她给你留了什么印象呢?

生:皮皮是一个活泼可爱的姑娘,有些古怪,不同寻常。她一定很能干,能自己缝制衣服。她非常喜欢爸爸给她买的鞋。

(引导学生完整表述)

师:关于皮皮,会有哪些有趣的故事呢?我们来看看《长袜子皮皮》的目录,(出示目录)

师:你对哪个章节的故事最感兴趣?师质疑

四、第四关:感悟促阅读

过渡:让我们乘上故事列车,开始“长袜子皮皮”故事之旅吧。

师引述:故事是这样开始的,皮皮的妈妈在很久以前就去世了,爸爸原来是船长,皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。可是有一次,他们在海上遇见了大风暴,皮皮的爸爸被卷进了大海,失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上,一个人住进了名叫维拉?维洛古拉”的破旧房子里。

师:失去了父母,你们觉得皮皮会怎样呢?

生:(孤独、恐惧、痛苦等)

师:此时,同学们都非常同情皮皮,认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。可皮皮却常常说:(出示皮皮的话)“不要为我担心,我会料理自己的!”

自由读读皮皮的话

谁来演一演皮皮

从她简单的话语中,你读出了一个怎样的皮皮?

生:(乐观、自信、独立等)(教师引导)

师:维拉小镇住着一位孤单的九岁小女孩,这个消息很快就传遍了整个小镇。大家知道,所有的孩子都要有大人照管,所有的孩子都要上学学习知识。因此,警察要把皮皮尽快送到“儿童之家”去。. 2

我们来看看当时他们见面的情景吧。请同学们细细读这段话:(P25)

同学们,读书前老师给大家一点建议,在读书过程中遇到精彩的情节可以反复读,并展开想象,有了感受可以在段落的空白处写下来,感受深刻的地方可以有声有色地读读,实在喜欢还可以背背。带着这样的方法读书,收获一定会很大的。

“你是刚搬进维拉.维洛古拉的那位姑娘吗?”其中一位警察问。

“不是的,”皮皮说,“我是他的小姑妈,住在诚里另一头的三层楼上。”

“我早就在儿童之家里啦。”皮皮说

“你说什么,是不是已经安排好啦?”其中一个警察问,“这个儿童之家在什么地方?”

“就在这里,”皮皮自豪地说,“我是一个儿童,这是我得家,这不就成了儿童之家。位置我有了,这里空位置很多。”

“亲爱的孩子,”警察微笑着说,“这一点你不懂。你必须要进一个正规的儿童之家,以便有人照料你。”

“到你们那个儿童之家去能带马吗?”皮皮问。

“不行,当然不行。”警察说。

“我早就预料到了,”皮皮不高兴地说,“那就算了,不过能带猴子吗?”

“当然不行,不说你也知道。”

“啊呀,”皮皮说,“那么你们还是把别的地方的孩子弄到你们的儿童之家去吧。我不想搬到那里去。”

金子熙同学,老师刚才看到你读的非常认真,你喜欢那句话,从这段对话你觉得皮皮是个怎样的孩子?

还对那句话有感受?

师:皮皮的话让我们觉得她很淘气,很可爱,当老师读到这部分内容的时候,特别想与同学们分享我读书的快乐,除了像刚才一样交流读书感受,我还特别想与同学分角色朗读这部分的对话。老师是警察,谁来做皮皮?(指名)

师生分角色朗读皮皮和警察的对话。

下面同桌再合作一次好吗?

师:皮皮独自居住在了维拉小镇上,她结识了一对兄妹,哥哥名叫杜米,妹妹叫阿尼卡。这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。他们交上了朋友,皮皮常常和他们一起出去玩。有一天(出示课件)皮皮把一只沉在河底很久的破船捞上来,用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿,又用斧子削好了两把船桨,带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。她们来到了一个荒岛上,一会儿炸鸡腿,一会儿煮咖啡,一会儿又沿着峭壁爬那个高高在上的大山洞,玩得不亦乐乎。引读:(“扑通”一声!)哎呀,怎么啦?哥哥杜米一不小心掉进了大海里

师:大海可是有(引说:鲨鱼)

鲨鱼会(引说:吃人)

杜米(惊叫起来)

师;面对这个突如其来的糟糕状况,皮皮有什么样的表现呢?(p229)

师:你从这段话中读懂了什么?

生:皮皮是个大力士,她把世界上最厉害的鲨鱼举起来了。

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师:在这本书中,还有几处写了皮皮力大无穷,你知道吗?

生:她能举起一匹马,能举起两个强盗,能把鲨鱼扔到很远的地方?

师:觉得不可思议吧,皮皮的力气有这么大吗?课后到这本书中探个究竟吧。

.故事看到这里,长袜子皮皮在你脑海里留下了怎样的印象?

不同寻常(板书)

对于这样的一个皮皮,你们喜欢她吗?(很喜欢)

师;是的,作为皮皮好朋友的杜米和阿尼卡也是那样的崇拜皮皮!那么的喜欢皮皮!虽然与好朋友杜米、阿妮卡相比,长袜子皮皮是太淘气、太没有教养了,不上学,满嘴的瞎话,与警察玩拍人游戏,打人……,有着满脑子的异想天开、稀奇古怪的想法。但是,杜米和阿尼卡仍然希望皮皮永远住在这里,因为皮皮的每一句话都让他们感到快乐.让我们从皮皮的语言中感受这份快乐。

出示课件:杜米和安妮卡就问她:“你干嘛倒着走?”

“我干吗倒着走?”皮皮反问他们,“这不是个自由国家吗?我不能爱怎么走就怎么走吗?告诉你们吧,在埃及人人都这么走,也没人觉得有一丁点儿奇怪。”

“在埃及人人都倒着走?这你怎么知道的?”杜米问道。“你又没到过埃及。”

“我没到过埃及!我当然到过,那还用说。我到过全世界,比倒着走更奇怪的事情都见过。要是我学印度支那人那样倒竖着用手走路,真不知你们会怎么说呢?”

“那不可能。”杜米说。

师:请大家在小组里自由演一演,组长要做好分工。

学生自由练习

师:哪一小组先来分享?

指名小组交流

你们的表演真棒,敢走上讲台给大家演一演吗?

再演

师:用掌声表扬他们,尤其是徐一舟同学的表演让我们看到了一个爱吹牛的皮皮。师:你们还想演皮皮吗?(想)

师:抓住第二个机会

(课件出示)杜米问:我的天哪,你为什么把马养在前廊里?

皮皮:问得有道理,不过,它在厨房里太碍事儿,而在客厅里它又觉得不习惯。

指名表演

评价

师:最后一个机会,大家一定要珍惜

(课件出示)杜米疑惑地看了一眼铁筒说:要它有什么用呢?

皮皮:这个东西,呵呵,用处可多了。第一个办法是放饼干,于是它就成了受人欢迎的筒装饼干。另一个办法是不放饼干,它就成了没有饼干的饼干筒,虽然它不会受欢迎,但还过得去。

师:谁来演皮皮,谁来演杜米

指名表演

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师:你们看到了什么样的皮皮?指名说

五、聊作者作品

师:介绍作者:你们想进一步了解这个与众不同的皮皮吗?(想。)那我们先去认识一下创造了皮皮的阿斯特里德·林格伦吧,她被人亲切的叫做童话外婆,除了《长袜子皮皮》,她还有许多其他作品呢。(出示其他作品,指名朗读。)

六、引阅读期待

同学们,一个个小小的故事就已经把我们深深地吸引住了,是不是,请回去邀请自己的爸爸妈妈一起读这本有趣的《长袜子皮皮》。下次和大家一起分享。

你认为皮皮是个好孩子吗?为什么?

和父母交流:你应该向皮皮学习什么?

板书设计

长袜子皮皮

奇怪

自信

淘气

力大

…… 不

同

寻

常

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教学反思:

课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。

阅读的目的不应只是获取知识,重要的是在过程当中获得乐趣,因此,让学生在自由、平等、互动的气氛中把阅读变成“悦读”,使其所得的不仅是知识上的汲取,而更多了精神上的愉悦。我通过对《长袜子皮皮》一书的教学引导,努力激发学生课外自觉阅读该书的乐趣。

在教学中我从下面三方面做起

1、让学生观看图片,从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格,引发他们的好奇,从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣,为下文的导读做铺垫。

2、通过对课文经典片段的阅读、猜读、分析、理解和讨论,了解皮皮的性格特征和优秀品质,学生和皮皮引起共鸣,产生和皮皮交朋友的强烈愿望,进而激发孩子对整本书的阅读兴趣。

3、让学生认识书的作者,了解作家其他的文学作品,对学生进行阅读拓展。

曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。在本节课中,我努力的寻找感动孩子的东西,但是有些局限在我找到的片段中,有更多的“皮皮”性格品质还需要在今后的阅读中与孩子们进行交流。

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