第二节　古今言殊 --汉语的昨天和今天公开课教案（教学设计）

《古今言殊》教学设计

[设计思想]

《语言文字应用》是一门选修课。在教学内容上，它没有“另起炉灶”，特别注意与已有知识的衔接；在教学形式上，它特别强调动脑动手，反对灌输，提倡在“参与式”互动中快乐地学习。基于选修课教材特点和本篇教学内容实际，本课教学应充分发动学生，还学生主动权：在活动中学习相关知识，在活动中探讨相关规律，在活动中练习巩固；在兴趣中学，通过学生感兴趣的例子(活动)，唤醒学生由已知走向未知。

[教学目标]

1

认识汉语词汇的演变，并能据此解决古汉语阅读的相关问题。

2

认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。

[课时安排] 2课时

[教学流程]

一、趣味引入

1978年高考语文试题有一道是：

翻译划线的句子：

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

结果这一年这道题的翻译笑话百出：有的考生译成“这个小孩的耳朵特别大”，有的考生译成“特务与小孩在做游戏”，有的考生译成“小孩特别爱看戏”等等，确实让人忍俊不禁。由此可见。古代汉语与现代汉语的差异是很大的，不注意差别就要闹大笑话。为避免此类尴尬的再次发生。为了更好地学习古代文化经典，我们有必要了解古今汉语的差别所在。

(通过这一情趣导入，激发同学们的学习兴趣)

二、课堂活动

( 一

)引子叙述的故事揭示的道理：

文言文是很早以前的汉语口语，只不过汉语的口语从古到今发生了很大的变化。

（二）词义变化

1、有些古代汉语的词，意义没怎么变，但是现在已经不能单独使用了。

2、有些古代汉语的词只有在某些情况下才使用，一般则被另一个词代替。

3、有些古代汉语的词的某个意义在现代汉语中已经消失了。

另外有一小部分词语，文言文里虽然常用，但随着旧事物、旧概念的消失而消失，现代汉语已经不用了。如：社稷(国家)、崩(称天子死)、埙(古乐器)等。这部分词，虽然我们比较生疏，但通过查工具书就可以明白，不会造成望文生义的错误。

（三）古今句式

文言文中的特殊句式在现代汉语中已经消失了。

文言文中的有些句式在现代汉语中作了一些改变以更符合现代汉语的语法习惯。

（四）语音的演变

我们可以通过文言文中的三种语音异读情况来大致了解语音的演变：破音异读、通假异读和古音异读。

破音异读，传统上又叫“读破”。它是采用改变字（词）通常读音的方法来表示该字（词）词性和意义的改变。例如：

“今我来思，雨雪霏霏”

“衣锦还乡”“王天下”

通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。例如：

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

君子生非异也，善假于物也。

古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。如：

“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。”

“食”、“其”用于人名时，“食”读yì，“其”读jī。”

汉代西域有大月氏、小月氏。“氏”读zhī

三、词形变化 词语的古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

（单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。两个音节以上的词称为多音词）

由文言单音词发展为现代双音词，大致有三种情况：

由文言单音词发展为现代双音词，大致有三种情况：

文言中几种特殊的双音词：

叠音词

由两个相同的音节构成的双音词，主要用来描摹声音或性状。

关关

“关关雎鸠，在河之洲”

《诗经》

霍霍

“磨刀霍霍向猪羊。”

《木兰诗》

洋洋

洋洋得意

喜气洋洋

姗姗

姗姗来迟

文言中几种特殊的双音词：偏义复词

由两个音节构成，只有一个音节表达意义，另一个音节只起陪衬作用。

体肤

“饿其体肤”孟子《生于忧患，死于安乐》

耳目

“是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观”《笑蕖》

先帝创业未半，而中道崩殂

崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。

备他盗之出入与非常也

偏义在“入”，“出”是衬字。句意为：防备别的强盗进来和意外的变故。

昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。

偏义在“作息”

我有亲父兄，性行暴如雷

偏义在“兄”

便可白公姥，及时相遣归

偏义在“姥”

现代汉语中的双音词古汉语中常常是两个单音词：

贪婪

《楚辞·离骚》注：“爱财曰贪，爱食曰婪。”

婴儿

《玉篇》：“男曰儿，女曰婴。”

糟粕

《释名》：“酒滓曰糟，浮米曰粕。

不要误将古汉语中的两个单音词当作现代的双音词：

单音偶合

两个单音节的词语放在一起刚好和现代汉语中的双音节词形式相同，但意思不同的情况。

如“然后”在现代汉语中是表示顺承关联词，但在文言文中却是两个单音节的词组成的短语，应解释为“这样以后”；因为长句，歌以赠之

。《琵琶行》

[古义] 于是

/ 写

[今义] 表因果关系的连词

其闻道也固先乎吾，吾从而师之

。《师说》

[古义] 跟随

/ 而且

[今义] 表示更进一步，连词

虽曰爱之，其实害之。《种树郭橐驼传

》

[古义] 那

/ 实际上

[今义] 表示所说的是实际情况，副词

四、词语的消长变化

（1）社会生活方面：

（a）政治方面：和谐社会、三农问题、

保先教育 （b）经济方面：经济特区、红色旅游、

白领 （c）文化方面：素质教育、超级女生、

拜金主义

（2）网络用语方面：

网络与计算机代表着先进和高效，是新词产生最多的一个领域。

如“硬件、网吧、IT技术”以及由此而产生的无数的附属词汇，共约万个。

（3）科学技术方面：

（4）国际用词方面：

五、词语的替换变化

现实中某类现象本身没有发生变化，而表达这种现象的词语发生了变化。 观念的改变：车夫——司机，戏子——演员，残废——残疾

（妓女

——小姐？调戏——性骚扰？）

语言表达：面——脸，

目——眼，口——嘴

词语的引申变化

六、语法的变化

七、布置作业