成语故事第二课时教学实录

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重、难点：

重点：理解“惊弓之鸟”的含义。

难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教学时数：一课时

教材分析：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，

只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学过程：

一、导入新课

师：今天，我们一起来学习《惊弓之鸟》（板书课题，提示“惊”字书写时要左窄右

宽，“弓”字第三划是竖折折钩。）生齐读。

二、指导自学。

1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2.认读生词：

（1）出示：魏国、射箭、打猎、大雁、、琴弦、蹦、愈合、悲惨、裂开。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

3.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。生自由读，师巡视。

师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要写谁？为什么？

生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(3)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

(4)

引导学生揣摩词语，引发联想①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。

学生齐读第五自然段

师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再 来读读。学生再次齐读。

师：强调字音 “弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。

师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。

弓上哪一部分是弦呢？（出示图片）拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你来把这句话连起来读读。

预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。

再请一生读。

师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。

师：让我们再读读这句话。生读

师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会

生交流（飞得急,掉得快）

带着自己的体会再读句子。

师：是啊，大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是

为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。

生交流。可以让学习困难的学生回答,其他学生补充。

师：刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分？生齐读第九自然段

师：课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，

不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

三、作业。

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