12 “这条小鱼在乎！”名师教学设计1

《“这条小鱼在乎！”》教案

滦县九百户镇宜安小学刘雅茹

教学目标：

1. 抓住课文中的关键词句朗读、感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱。

2.有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会句子的语气，体会人物对话的内涵。

3.悟出动物也是人类的朋友，应该珍爱自己般珍爱身边的动物。

教学重点： 理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？” 教学难点：

体会小男孩珍爱生命的品质，领悟到珍爱身边的动物和植物。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上一节语文课，我们学习了《“这条小鱼在乎！”》这篇文章，谁还记得被困在浅水洼里小鱼面临的处境是什么?（回不来家、见不到父母、奄奄一息、危在旦夕、用不了多久，水被沙粒吸干，太阳蒸干，等着死去）

二、品词析句，体会小男孩的爱心。

（一）、学习第四自然段

1、看着奄奄一息的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?（救小鱼）你能从文中找到相关的文字吗？在哪段？

请同学们自由朗读课文的第4自然段，用 勾画出描写小男孩救小鱼的句子。

2、谁愿意读给大家听听？（课件出示，2人读）（评价：洪亮、正确、有进步）

3、你们自由读读这句话，看看哪些词语能带给你一些体会或者能让你读懂了什么？在这些词语下面点上“．”

4、学生交流。

预设：“每”“都”认真，每个水洼都不放过；

“走到、弯腰、扔回”累，救鱼心切；

“不停地”爱，怕小鱼死去；

“用力地”力气小，费劲 追问：为什么用力扔？

5、（板书： ）这些词语的运用充分体现了小男孩有爱心，救小鱼是的认真、用力、多辛苦呀，你能带着这些体会去读读这句话吗？怎么读？（强调这次词语，有意识地重读）

自己读读吧！（出示句子）谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，去感受，看看他读的怎么样？

（评价：读出了用力，认真，稍慢，生生评价）

6、我们一起来读读！

（二）学习第7自然段

1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像这个小男孩那样做吗？此时此刻，你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中的那个散步男人的心,假如我就是文中的那个散步的男人,我想问你: 孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不完的,你知道吗? 那你为什么还在扔呢?（小鱼太可怜了

会干死。）

那你为什么也要去救呢?(小鱼也有自己的爸爸妈妈) 那你呢?(能救多少就救多少) 那你这样做谁在乎呢? 2、是的,小鱼在乎,让我们一起回答。(出示部分语言)生齐读。

3、你怎么理解“这条小鱼在乎？”（在意，渴望人们救他）

4、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?（生命

家庭

去救它们,珍惜它们的生命 回家）

5、（出示课件完整7段）

自由读这段，思考：这里的省略号是什么意思？（省略了“这一条”，）

追问：说明了什么？（小男孩捡了很多小鱼，很多鱼都在乎…）

6、假如你就是那条被救的小鱼，你回到了大海的怀抱，你会对小男孩说些什么？你见到了你的爸爸妈妈，你会说什么？

（评价：想象的好

懂得感恩

知恩图报）

7、齐读，你感受到小男孩的什么品质？

（关爱生命

善待生命

爱护弱小

挽救生命的执著）

启发：一条小鱼就是一个生命，小男孩救起的每一天小鱼都是一条生命，也可以说小男孩——关爱生命

爱护弱小（板书）

8、同学们，想想小男孩当时救小鱼时是什么心情？为什么？

（执著

迫切

坚定

关切

心疼….）

看大屏幕，为什么加“！”？（感情强烈）

9、假如你就是那个小男孩，你当时就是那种心情，带着这种感受，带着这种心情，读读这段话，可以加上小男孩的动作。

10、指名读，加动作。（2—3人）（评价：感情

心情

动作）

11、齐读，加动作。

（三）分角色朗读

1、文中4—7自然段是小男孩与男人的对话，你们能像刚才这样有感情地、分角色读一读吗？

出示要求：

1、3人一组，一人扮演小男孩，一人扮演男人，一人读旁白。

2、把自己真正当作故事中的人物，读出人物的语气。

3、可以加上动作。

2、全班展示2组（出示语段，评价：动作

不停下来

语气

心情）

3、出示标点，看这几段话的标点，你发现了什么？

①“”成对出现，把说的话引住了，末尾连说话语气的表达也引住了

②提示语在前：

③没有提示语不用加：

④在中间没：是，前后说的话都要各加一对“”。

师：希望同学们今后写作文时，写对话部分注意标点符号的用法。

三、讨论交流，体会男人善良，有爱心。

1、男孩纯真的爱心深深地打动了我们的心，那文中的那个男子有爱心吗？小组内讨论，一会汇报。

2、全班交流。说说为什么？从哪里看出来的？8自然段。指名读，男子是怎么做的？（板书：

被感动 救生命）

3、男子刚来到海边时是这样做的吗？文章还有哪些语句是描写男子的？用波浪线勾画出来，全班交流。2和4自然段。

4、（出示相关段落）男人开始怎样，然后怎样，最后怎样？

（板书：无动于衷，好奇关注，被感动，救生命

善于反思）

5、其实，每个人都有爱心，这个散步的男子他仍然也是一个善良、乐于助人、关爱生命的人。如果他没有爱心，他最后就不会去救小鱼了。（板书：关爱生命，善待生命。）齐读板书。

四、想象画面。

1、有了男人的帮助，会有更多的小鱼获得新生，可是，沙滩上还要不计其数的小鱼被困在那里，他们的命运又将如何呢？

2、沙滩上可能还会有很多的人在散步，当他们看到这一幕后，又会发生怎样的故事呢？（幻灯图片，小鱼游

音乐感谢你）

师：小男孩和男人的行为又将感染了沙滩上许多的人，他们把爱心传递下去，小鱼们终于都回到了爸爸妈妈的身边。

五、回归整体，升华情感。

1、学了这篇文章，你有什么感受？以后你会怎么做？还有哪些弱小的生命？

2、我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你还知道那些关爱生命的故事？

3、爱是我们人类永恒的主题，我们身边的一棵草，一朵花，一个小动物都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，让我们善待生命，珍爱生命，伸出友爱的双手去保护它们，这样，世界上的每个角落都会洒满爱，我们才会更加快乐，这个世界才会五彩缤纷！（歌曲）

六、课外延伸。

布置作业：

1、你和小动物发生过哪些事？写在你的小本本上。

2、这篇文章是个感人的故事，请把这个故事讲给你的家人和朋友们听，也让他们加入到“关爱生命”的行动中来，把我们的爱传递下去。