1　林海第二课时教学设计

林 海

教材分析：

这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

学情分析：

六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学目标：

1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。教学重点：

4、深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学准备：

1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反映林海之美的录相片。

3、制作投影课文优美片段的文字课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？（出示ppt简介老舍）

2、同学们，这节课我学习老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？大家想亲眼看一看林海吗？（出示大兴安岭ppt）

二、理解内容

1.

岭的特点：多而温柔

（1）这里的岭的确很多

，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。（首先使我们感受到岭的千姿百态，其次，作者用对比的写法写出了大兴安岭的山势平缓，线条柔和的特点。）

资料介绍：

“云横秦岭”出处：《左迁至蓝关示侄孙湘》

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前

。

秦岭：位于陕西省，海拔2000米以上，主峰太白山海拔3767米，是青藏高原以东著名的高峰。

（2）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。（作者通过自己的亲身感受写出了这里的岭不仅多，而且各具特色，表达了对大兴安岭的喜爱之情。）

（3）每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（作者用了拟人的写法写出了山势平缓，轮廓柔和。）

2.

林的特点：大而美

（1）目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！（树多成海，绿颜色多，表现树木种类多，通过色彩描写，赞美林海绿色之美。运用比喻的写法写出林海之大，树木之多。）

（2）兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？（作者把落叶松，比作海洋，把白桦比作白色的浪花，写出了白桦树所占范围之大及亮丽的色彩，突出了白桦树多而美的特点“俏丽”流露出作者对白桦的深深喜爱。）

3.

花的特点：多而绚丽

（1）两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。（花的数量多

花的种类多）

（2）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（作者运用了拟人的修辞方法把兴安岭看作一个会打扮自己的美丽的姑娘，流露出作者的喜爱之情和赞美之情。）

（3）连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶--它们很亲热地落在客人的身上。（花多而美）

（4）花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

三、情感解析

课文三次出现“亲切、舒服”。

第一次：作者初见大兴安岭的美丽景色，感到亲切、舒服。

第二次

：作者看到大兴安岭的美丽与祖国建设结为一体，感到亲切、舒服。

第三次：作者看到人与山的关系日益密切，感到亲切、舒服。

作者运用了反复的写法表达了对大兴安岭的赞美之情，抒发了作者的喜爱之情。

思考：为什么说兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”呢？

（1）兴安岭美的并不空洞，它的美丽与建设结为一体；

（2）人与山的关系日益密切，兴安岭为祖国的兴盛安定作出了一定的贡

四、总结全文，升华情感

大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”是作者由衷的赞叹，表达了作者怎样的感情呢？

表达了作者对大兴安岭的赞美之情，抒发了作者对祖国大好河山的喜爱之情。