《回乡偶书》公开课教案（教学设计）

第二单元《古诗二首》教学设计

陶小 杨艳

学习目标：

1.正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2.通过反复诵读、理解关键词语、图文结合等方法了解古诗的大概意思，体会作者的思想感情；背诵古诗。

3.拓展阅读同主题的古诗，积累语言，开拓思维。

教学过程：

一、回顾古诗，导入新课

1.学生回忆学过的古诗。（精彩一分钟由高小倩同学主持）

2.师：今天，我们来学习两首唐代大诗人贺知章和李白写的古诗。

3.交流搜集的贺知章与李白、孟浩然的资料。

二、初读诗歌，感受诗歌的音韵美

1.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.以小组为单位由组长组织检查本组读书情况。

3.指名朗读，评价。

三、学习古诗：《回乡偶书》

1.整体感知

①借助插图试着说说这首诗的大意。

我会说：贺知章 离开自己的家乡，直到 才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们（ ）地问：“ ？”

2.朗读感悟

①创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，又回到了自己的家乡，回到了自己曾经生活过的地方，你的心情会怎样？（生自由回答）少小和老大的对比说明了什么？笑问客从何处来。你从中感受到了什么？ ②了解并试着吟诵这首诗。

唐朝有许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——平仄。下面老师给同学们吟诵这首诗。然后请同学们以小组为单位，自由读古诗，别人在读的时候，注意认真听，有读错的地方帮他纠正。

3.配乐朗诵，体验情感。

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师：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡。离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情感，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，淡淡的忧伤配乐朗诵这首古诗吧。

四、学习古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.小组学习古诗

①借助注释和插图，理解古诗，读出感情。

②小组内交流，说说你对诗句的理解。

2、全班交流：体会诗境

①全班交流对诗句的理解、.练习吟诵。

②你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

3、配乐有感情地吟诵这首诗。

五、拓展阅读

组内诵读有关乡情、友情的古诗，体会诗中情感。

《九月九日忆山东兄弟》（王维）

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

《次北固山下》(王湾) 客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春人旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

《月夜忆舍弟》(杜甫) 戍鼓断人行，

边秋一雁声。

露从今夜白，

月是故乡明。

六、巩固识字，指导书写

《别董大》（高适）

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

《渭城曲》（王维）

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

《送杜少府之任蜀州》（王勃）

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

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1．组内交流生字识记情况。

2．指导书写：本课要求会写的十个生字，都是笔画较多的汉字，但结构基本上分成“左右”或“上下”两种类型，教师指导学生注意观察每个字各部分的占格、宽窄、高矮、大小以及整体协调性。

七、归纳总结

，盘点收获

1．学生谈自己这节课的收获和困惑

2．师小结：古诗是我们中华民族文化的瑰宝。一首诗就蕴藏着一种心情，吟诵古诗不但有利于陶冶情操、丰富语文知识，更重要的是,吟诵古诗是在传承我们祖国的优秀传统文化！做个有品位的人，平时就要多读诗、多积累诗。

八、布置作业

，巩固训练。

选择《古诗二首》其中一首诗，改编成故事。

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课题：《古诗二首》•诵读课

班级： 小组： 姓名： 学习目标：

1.我能正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2.我能搜集与作者有关的资料，并做简单的摘记。

3.我能了解古诗的大概意思，体会作者的思想感情；了解并学习吟诵古诗。

课前预习

1．读课文，圈画生字词语，争取做到通顺流利，在不理解的地方做标记。

书写时要头正、肩平、身直、

足安，做到三个一。

2．书写本课生字，我能把字写得规范、端正、整洁。

我想提醒大家注意的字：

3. 搜集资料。（可以查找诗人的年代、作品等）

①贺知章： ②李白： ③李白和孟浩然的关系：

课上研讨

学习古诗：《回乡偶书》

1、.根据古诗内容填空。

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《回乡偶书》的作者是 代诗人 ，写的是作者 时的感受。

2、借助插图试着说说这首诗的大意。

我会说：贺知章 离开自己的家乡，直到 才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们（ ）地问：“ ？”

3、少小和老大的对比说明了什么？笑问客从何处来。从中你感受到了什么？

学习古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》体现了 和 之间的 。

2、组内读诗、交流诗句意思。

3、全班交流：体会诗境

你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

课后作业

选择《古诗二首》其中一首诗，改编成故事。

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