21下雨啦教学设计方案

21下雨啦

教

材：冀教版小学语文二年级下册

单

元：多彩的儿童生活

板

块：教学设计

教材分析：

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“交头接耳”、

“歪歪斜斜”、“汇集”、“流淌”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1. 搜集有关雨前征兆的资料课上交流。

2. 能够边读边想象文中描绘的情景，结合生活经验理解课文内容。

3. 在反复朗读的基础上达到熟读成诵，积累语言。

情感、态度与价值观：

1. 感受雨景之美和雨中孩子们的欢乐，学会亲近自然。

2. 体会文章的语言美，激发阅读兴趣。

重难点分析：

1. 让学生感受雨之美、雨之趣,体会雨中孩子们的欢乐是教学的重点，教师应利用多媒体课件创设情境，引导学生联系自己的生活体验，入情入境地朗读、感悟。

2. 感悟语言文字的魅力是教学的难点。要让学生抓住重点词句充分品读，

1

激发想象，进行有效的语言训练。

课前准备：

多媒体课件；学生搜集有关雨前征兆的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

第二课时

一

、复习导入。

（一）

创设情境：

什么声音？（课件播放雨声）

生：下雨的声音。

师：对，是下雨啦！（出示课题）

（二）板书、齐读课题。

师：

边写边问：“雨”字的四个点像什么呀？

生：像四个顽皮的小雨点。

师：你们喜欢下雨吗？

生：喜欢。

师：那我们就用喜欢的语气来读一读课题吧。

（学生有感情地齐读课题。）

宝宝，我们再把它们请出来读一读，好不好？

生：齐读。

师：大家掌握的不错。

二、听后读课文，整体感知。

受，请你们轻轻地闭上眼睛，仔细听，在你眼前浮现出一幅怎样的景象？给你带来怎样的感受。（课件播放音乐，

设计说明

利用声音冲击学生听觉，让他们有

教师一上来就把小雨点拟人化，拉近自然景物与学生情感的距离，营造轻松愉悦的课堂氛围。

教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中。学生在倾听中感受课文优美的意境，并学习老师的朗读

体现自主识字，继续培养学生独立

2 师：请大家闭上眼睛，听——这是身临其境的感觉，激发学习兴趣。

师：上节课，我们认识了很多生字技巧。

师：下雨，给我们带来了另一种感识字的能力。

听老师配乐朗读课文。）

师：（同桌交流）让这优美的音乐景象和感受轻轻地说给同桌听。

师：（出示课件）xxx，你来说说你的感受。

生：有很多小朋友都欢快的玩儿。

路上有很多的水，像小河。

有很多打伞的人。

三、品读课文。

（一）第一自然段

师：下雨，会给我们这么多感受，那你们知道下雨之前天气会有哪些变化吗？从课文中找一找。（出示课件，板书：雨前

天气）

了。

师：和xxx找的一样的举手。

师：非常正确，我们一起读一读吧！

生：天阴了，云低了，太阳躲起来了。

师：很好！在这个自然段里有一个字穿上了红衣，是谁？

生：“躲”

什么意思吗？

生：不见了，拟人句。

师：是的，太阳躲起来了就是太阳不见了。用到了拟人句，把太阳当作人来写；请你们感受一下这句话：天阴了，云低了，太阳不见了。比较一下，哪个更好？

生：天阴了，……，太阳躲起来了。

师：这个“躲”字用得非常有意思，

利用动态的课件激发学生的学习

通过交流初步学会概括文章的大的解读。

通过一个“躲”字让学生体会到雨的魅力。

伴着你，把刚才浮现在你眼前的兴趣，学生注意力更集中。

生：天阴了，云低了，太阳躲起来意。理清课文线索，有助于下面对文本师：谁能说说这个“躲”字在这是前景象隐含的快乐氛围，感悟语言文字3

就像是在玩捉迷藏一样，心情怎么样？

生：快乐。

师：那让我们带着快乐的语气再读一读这句话。

生：天阴了，云低了，太阳躲起来了。

师：这是雨前的自然变化，谁还知道其它雨前的自然变化？（学生联系生活体验或利用课前搜集的资料回答。）

生：天上钩钩云，地下雨淋淋。

打雷，闪电。

地上反潮，石头上有水珠。

天上灰布悬，雨丝定连绵。

早上乌云盖，无雨也风来。

朝霞不出门，晚霞行千里。

（二）

第二自然段

师：你们知道的真多。在雨前，小动物会有什么表现呢？（出示课件）

1.默读第二自然段，看看课文中写了哪几种小动物，它们在雨前有怎样的表现？（板书：动物表现）

师：谁来说一说小动物雨前的表现？

生：（两名生答，出示课件。）

师：“交头接耳”是什么意思？

生：头靠着头，嘴凑近耳朵。形容两个人凑近低声交谈。

师：这里同样用了什么（拟人）修辞方法。把谁比作人。

你知道这时蚂蚁的心情吗？

生：焦急/着急。

师：谁能带着焦急的语气来读一下小蚂蚁的话，还要读出说悄

运用新课标倡导的自主、合作、探究的方式开展学习实践。

通过此环节可以培养学生搜集、整理、交流有关资料的能力，培养阅读科普读物的兴趣。

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悄话的感觉。

师：谁愿意带着体会边读边做第二自然段。

师：xxx和xxx。（两组）

师：燕子低飞，鱼儿跳出水面，蚂蚁搬家，小组讨论它们为什么会这么做？

（1）燕子低飞的原因：下雨前空气中的湿度较大，使得昆虫的翅膀较湿，只能在贴近地面附近飞行，于是，燕子也就降低了飞行高度，便于捕食昆虫。

（2）鱼儿浮出水面的原因：鱼是靠呼吸溶解在水中的氧气生活。阴雨之前气压低，深水中的氧气大大减少，鱼纷纷浮上水面呼吸，所以有“鱼跳水，要下雨”之说。

（3）蚂蚁搬家的原因：蚂蚁能够凭借本能准确地感觉出即将下雨，可能是通过搬家回避雨水淹没。补充谚语：“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”

师：你还知道其它小动物雨前的变化吗？

生：青蛙鸣叫，蚯蚓出洞。

蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

蚊子成群。

（三）

第三自然段

师：雨前有这么多自然变化，果然，你们听滴答，滴答……下雨啦！

让我们跟随小雨点的脚步，感受一下雨中的那份美妙吧！

利用表演形式，让学生通过观察体验理解词句。

通过有感情地朗读，感悟课文内容，受到情感熏陶，同时达到熟读成诵的目的。

一是培养学生不动笔墨不读书的（出示课件，板书：雨中

景）

好习惯，二是在读的过程中发挥学生的自由读3自然段。动笔画出自己喜自主性。课件采用超链接的方式，也是欢的句子，再美美地读一读。

为了便于顺学而导，体现了以生为本的师：xxx，你喜欢哪一句，为什么？教育理念。

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（出示课件）

带着你的感受再读一读。

生：不一会儿，滴答、滴答、滴答……小雨点落下来了。

师：谁也喜欢这一句，你来读一读。

师：“滴答、滴答”大家感受一下这是什么雨？

生：小雨。

感觉？

师：有喜欢其它句子的吗？为什么喜欢？

生：它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。

师：让我们听一听，像敲小鼓吗？（点声频）

生：像。

小水花？

生：像。

师：“笑”字为什么红着脸？

生：拟人句。把池水比作人。

师：真棒！是谁把池水逗笑了？（雨滴）

通过联系上下文品读、对比，体会无论小雨大雨声音同样美妙，同时更深切地感受语言文字的美妙。

这是一个有趣的小环节，它调动学生的听觉感官作出判断，加深对课文内

品味一个“笑”字，感受文字的灵动与诗意。利用表演、体验、想象的方味。

充分利用教材，以文本激发想象，师：谁能把这一句读出下小雨点的容的理解。

师：我们看一看，这像不像一朵朵式品词析句，这样的语文学习饶有趣

Xxx,你笑一个。我们不光能看以想象丰富文本，培养学生的想象力和到笑容，还能听到笑声。水花语言表达能力。

是笑容，雨点落在水面发出的声音，就是笑声。

看吗？让我们带着这种想象读一读这句话吧！

地方？

生：头发上、雨伞上……

师：谁喜欢最后一句话？为什么？

体现“享受语文”的教学理念，营造一个开放而富有活力的课堂。表演的利用课件引导学生走入文本、融入文本，通过入情入境地朗读去感受自

6 师：小鼓声，动听吗？小水花，好方式让学生在快乐中感受雨情雨趣。

师：你觉得，小水滴还会落在什么然美、语言美。

你来读一读。

师：喝醉了酒是什么样子，谁来做一做？

跳舞是什么样子，谁来做一做？

师：自己读一读，做一做。做完以后坐端正。（师在前做坐好的姿势提醒学生。）

(四)第四自然段

师：多么快乐的雨宝宝呀。

（出示课件）

不一会儿，哗啦、哗啦、哗啦……小雨点汇集在一起，你们听（播放音频）变成了什么？（小溪）

变成了小溪在地上流淌着。这说明雨变（大）了。

你们喜欢这时的雨吗？为什么？

生：喜欢，因为它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮。

师：它还有可能为我们做什么？

生：洗干净树叶；洗干净汽车；

使空气清新；洗干净房顶……

师：雨为我们做了这么多事呢！让我们想象这雨的情景齐读第四自然段。

（五）第五自然段

师：雨中的风景真美，如果你们在雨中会做什么呢？

生：踩水花，打水仗……

师：快让我们看看课文里的孩子们会做什么？（课件出示）自由读第五自然段，边读边想象当时的情景。（板书：孩子）

师：雨中的孩子们都在做什么呢？

生：光着头……

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师：你觉得他们的心情怎么样？

生：快乐、兴奋、高兴。

师：和你们在雨中的心情一样吗？

谁来读一读这一段，让我们感受到你的快乐。

师：我感受到了你们的快乐。

这段话中的省略号表示什么？

生：雨中的小孩子还有许多不同的

姿态、动作。

师：想象孩子们还会怎么做呢？

生：踩水花……

师：你们真是活泼可爱的孩子。

你能像作者一样用“有的……有的……有的……”说一句话吗？

师：真棒！学习了这篇课文，你的心情怎么样？让我们带着愉快的心情和美妙的音乐美美的读一遍课文吧！（出示课件）

四、集体做游戏，快乐体验。

雨是那么美妙，同学们想不想用自己的双手来“制造”一场雨呢？简单说明方法：全体起立，先一起打响指，不会的可以用手指依次轻扣桌面（示范动作），然后一起轻拍大腿，并逐渐加快节奏和力度（摹拟雨声由小变大。）。

随老师一起做动作。

五、课后作业。

师：在雨中，你们玩儿得开心吗？

那就把雨带给你们的乐趣以《雨趣》为题写在“小本本”上，下次课我们一起分享。

师：今天就学到这，同学们下课。

言。

积累语言的目的是为了运用语

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