体积单位优秀公开课教案

《体积单位》教案教学设计

教学内容:体积单位

教学目的:

1、充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量、类比等学习活动,帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。

2、注重学习方法的迁移。培养学生小组合作学习的能力,同时提高学生参与尝试的兴趣。

课前准备:教师准备PPT课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶。学生准备:若干个1厘米3和1分米3的正方体模型、收集的几种瓶。

教学过程:

一、1、复习旧知,引入新课

师:我们以前学过长度单位和面积单位,常用的长度单位和面积单位有哪些?(生回答,师板书) 长度单位:厘米、分米、米面积单位:平方厘米、平方分米、平方米将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。师:请按体积的大小将它们排列起来。(生汇报)

2、引入新课

师:物体有大有小,如果要测量它们的体积,也需要有一个统一的标准,就像计量长度有长度单位,计量面积有面积单位,计量体积就需要有体积单位。(板书:课题体积单位) 设计意图:先让学生复习已学过的长度单位和面积单位,然后引出体积单位,从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区别,同时让学生明确统一体积单位的重要性。操作感知,获取新知1.认识体积单位。(1)认识1厘米3。①出示棱长为1厘米的正方体,让学生动手量一量棱长,明确这个正方体的体积就是1厘米3。②得出结论:棱长为1厘米的正方体,体积是1立方厘米,记作1厘米3(cm3)。③摸一摸:让学生直观感受一下1厘米3的大小。做一做:用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。看一看:小组内拼一拼2厘米3、4厘米3,感受一下有多大。④举例:找找看,我们身边哪些物体的体积接近1厘米3? (反馈:一个骰子、一粒花生等物体的体

积接近1厘米3) (2)认识1分米3。师:刚才我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1厘米3,我们能不能用同样的方法来认识1分米3呢?①出示棱长为1分米的正方体,明确这个正方体的体积就是1分米3。②用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子,摸一摸,感受一下1分米3的大小。③举例:我们身边哪些物体的体积接近1分米3

认识1米3。①提问:想一想,1米3又有多大呢?你能想象出来吗?(生发言后小结:棱长为1米的正方体,体积是1米3) ②师生活动:由几个同学用米尺在墙角围成一个体积是1米3的空间,感受1米3的大小。设计意图:在让学生感受每个体积单位有多大时,除了感知体积单位的大小以外,还要让学生找一找身边哪些物体的体积大约是1厘米3、1分米3、1米3。通过举例与体验,不但让学生体会到身边处处有数学,而且也促进学生对每个体积单位大小概念的建立。

二、实际应用,理解体积单位在()里填上适当的体积单位。

1、数学书的体积是210()。橡皮擦的体积是8()。讲台的体积是1.8()。铅笔盒的体积是40()。

2、填空。(1)棱长是()的正方体,体积是1厘米3;棱长是1分米的正方体,体积是();棱长是()的正方体,体积是1米3。

(2)一个碟片盒的体积大约是150();一节货车车厢的体积大约是28();一块橡皮擦的体积大约是7();一本数学课本的体积大约是

215()。

3、判断。(1)一台冰箱的体积约是80米3。() (2)一个长方体的体积是12分米2。() (3)一本语文课本的体积约是200厘米3。() 。

4、连一连。学校主席台的体积24立方厘米

书包的体积24立方米

碳素墨水盒的体积24立方分米

三、课堂总结通过这节课的学习,你有什么收获?你认为自己的表现如何?

四、布置作业教材39页1、2题。

五、板书设计体积单位棱长为1厘米的正方体,体积是1立方厘米,记作1厘米3(cm3);棱长为1分米的正方体,体积是1立方分米,记作1分米3(dm3);棱长为1米的正方体,体积是1立方米,记作1米3(m3)。