中间有0的三位数乘一位数教学设计(第一课时)

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

课标分析

学生的认知结构,只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。我们在实际教学中应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。

教材分析

本科学习内容是义务教育小学第七册数学第三单元的内容,也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块,他是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。1、学习这节课之前学生已学过这三个知识点三位数乘一位数,第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算3、三位数乘两位数。

学情分析

通过前几节课的学习,学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法,并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。在此基础上,学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。但少数学生在计算时容易出现错误,或不知道怎样计算,我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导,因材施教,关注不同层次的学生。

教学目标

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法:使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。

情感、态度和价值观:

培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点:掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点:掌握竖式的简便写法

教学过程

一、复习导入;

1、口算(让学生口答结果)

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72=

40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4= 400×5 0=

2、笔算(指名板演,其他学生在本上完成。)

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么?

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题:笔算乘法

二、探究新知.

例2、特快列车1小时可行160千米。普通列车1小时可行106千米它们30小时各行多少千米?。

问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式?

板书课题补充;因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1)160×30= 问:写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数?

160×30=4800

160

× 30

—————

4800

2)106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论:

(1)竖式的简便写法,为什么不写成

106

× 30

————

(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积?

106×30=3180

106

× 30

——————

3180

计算时哪个竖式更简便?

小结:,因数中间或末尾有0的计算方法是什么?师生归纳

先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0

三、巩固练习:

1、书后第53页做一做

2、练习八的1、2独立完成

四、课堂总结

今天你都学会了什么?有什么收获?

五、作业:练习八第3、4、7题

板书设计

因数中间或末尾有0的笔算乘法

160 为什么要在积的末尾天上两个0呢?

× 30 明确:添上一个0表示160x3的积,添上两个0

------------- 表示160x30的积,载因数的末尾一共有两个0, 4800 所以在积的末尾添上两个0,这样计算简便

106

× 30

---------

3180