2的倍数的特征教学设计内容推荐

2、5的倍数特征

【教学内容】

2、5的倍数的特征。

【教学目标】

1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。

【重点难点】

通过探索发现2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。

【教具、学具准备】

教具准备:PPT课件,百数表

学具准备:百数表

【教学过程】

一、情境导入。

师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

学生报数,老师答,同时请大家验证。

师:同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么

不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题:2和5的倍数的特征。

二、探究新知。

1.探索5的倍数特征

(1)引入百数表。

(2)出示课件:百数表,在这些数中找出5的倍数,写出来。

(3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表)

(4)观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。

(5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?

板书:个位上是0或5的数都是5的倍数。

(6)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数,并且是5的倍数。

(7)过渡:学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它是不是5的倍数。

(8)练一练:下面哪些数是5的倍数?

28,45,53,80,89,75,34,95,200,305

过渡:那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征,想不想研究?下面我们一起研究2的特征。

2.探索2的倍数特征

(1)猜一猜:根据研究5的倍数特征的经验,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?

(2)课件出示:百数表找出2的倍数。(小组合作找出所有2的倍数)

(3)汇报后,观察2的倍数的特征,看看你刚才的猜测是不是正确。

(4)归纳:2的倍数有怎样的特征?

板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(5)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。

(6)填一填:下面哪些数是2的倍数?

175,700,55578,2243,3375,798,336,667,4006。

让学生独立完成后汇报。

3、自学偶数和奇数的含义。

(1)根据课本你知道什么?

板书:整数中,是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)。

不是2的倍数的数叫奇数。

(2)课件出示练习题,学生口答。

(3)学生互动(游戏:快速判断)。

两人小组(一人举例说数,一人判断是偶数还是奇数)。

小结:自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类, 2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。

4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?

(1)在5的倍数中找出2的倍数;

(2)在2的倍数中找到5的倍数。

(3)做一做。(课件出示)

比较:判断一个数是不是2或5的倍数,都是看什么?

结论:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。

板书:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。

三、巩固练习。(课件出示)

(一)下面的说法对吗?说出理由。

1、一个自然数不是奇数就是偶数( )

2、最小偶数的两位数是12. ( )

3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0. ( )

(二)填空

1、是2的倍数的最小的三位数是( ),最大的三位数是( )。

2、是5的倍数的最小的两位数是( ),最大的两位数是( )。

3、既是2的倍数,又是5的倍数的最小三位数是()。

(三)用 0、2、5 这三个数字组成一个三位数。

使它有因数 2 ,这样的数有哪些?

如果是 5 的倍数,这样的数又有哪些?

既是 2 的倍数,又是 5 的倍数有那些?

四、知识拓展。

思考:奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数与奇数的和是奇数还是偶数,偶数与偶数的和呢?

五、课堂小结。

1.现在,你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数,请同学们判断出它是不是5或2的倍数。

2.通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?

六、教学板书。

2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数;

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;

整数中,是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)。

不是2的倍数的数叫奇数。

个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。