资料摘要
教学设计模板课题名称学科工作单位一、教材分析成数是百分数的另一种表示方法，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。二、学情分析大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便
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- 2018-04-30 15:37:00
- 来源学校
- 学校：无极县郝庄乡东陈村小学
成数教学评价实录
未知
摘要：暂无摘要
关键词：成数教学评价实录
正文
教学设计模板
课题名称
学科
工作单位
一、教材分析
成数是百分数的另一种表示方法，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
二、学情分析
大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
数学
教材版本
成数
人教版
年级
六
授课教师
课时
1 上（下）册
下册
解树宏
郝庄乡东陈村小学
三、教学目标
1．理解成数和折数的含义，会进行成数、折数和百分数之间的互相改写。
2．能应用成数进行农业收成的有关计算，能按折数计算商品价格，进一步提高百分数实际应用能力。
三、教学重难点
教学重点：能应用成数进行农业收成的有关计算，能按折数计算商品价格。
学习难点：理解成数和折数的含义。
四、教学方法
教师联系生活实际，引导学生讨论，理解成数含义后，进行练习。
六、教学准备
教学课件
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
倾听。
收成具体说就是收获的成数。在农业生产中，粮食、棉花、蔬菜等农作物的收成常用成数来表示。
谈话：认识成数。
成数和百分数的之间的互化。
解决含有成数的实际问题
问：谁来说说，通过课前的预习，你知道成数和我们学过的分数和百分数有什么联系呢？
教师总结并板书：一成是十分之一，写成百分数是10%。
二、引导学生总结成数的含义。
几成就是十分之几，写成百分数是百分之几十；几成几就是十分之几点几，写成百分数是百分之几十几。
某工厂去年用电350
学生思考，同桌交流，发表看法。
学生总结成数的含义。
学生读题，分析关键句
怎样理解“今年比去比去年少25%）
学生讨论、回答，
学生思考做法，指名回答。全班在书上独立解答，提问每步算的是什么。
万千瓦时，今年比去年节年节电二成五”？（今年电二成五，今年用电多少万千瓦时？
练习
总结
八、板书设计
出示练一练
你的收获是什么？
学生解析、回答。
学生回答收获，
一成=10%
350-350×25% =262.5（万千瓦时）
二成=20%
或
350×(1-25%) =262.5（万千瓦时）
二成五=25%
答：今年用电262.5万千瓦时。
九、教学评价与反思
虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数
错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。
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