成数优秀教案

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GAN GU XIAN AN YUAN ZHEN DIAN ZI XIAO XUE

百分数（二）《成数》教学设计

□甘谷县安远镇店子小学

陈建芳

课

题

百分数（二）《成数》

1、充分发挥媒体教学优势，让学生始终处在一个问题意识的形成状态中，随着知开场问题的的给出，“新课”便徐徐拉开帷幕。通过“温故知新”，为引入新课及后续识

合作探究新知做足铺垫、开好头；

与

教

学

目

标

过程

与

方法

通过学生小组合作、自主探究的全过程，引导学生养成良好的生活、学习习惯，在学习过程中，体会利用百分数解决实际问题的方法和规律。

技能

2、通过学生积极思考、回答开场问题的全过程，使学生进一步掌握“打折销售”在生活中应用，并能将旧知很好迁移到本课“成数”的学习和应用上；

3、利用PPT演示实例，循序渐进，分层逐步由旧知引入新知，通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情使学生感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。让学生亲自体验到“做感

与

数学”的乐趣，感受和欣赏数学的美，养成自主学习的优良品质，从而进一步提高学价生的学习兴趣，发展学生的数学品质。

值

重点

难点

成数的理解和计算。

会解决生活中关于成数的实际问题。

教学准备

电子白板、课件

教学方法

动手操作，引导探究与小组合作交流

课时安排

1课时

- 1 - 成

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导案

学案

1.讨论老师提出的问1.找一找、连一连。

一、

1.谈话。

温故

1.什么叫做打折扣销知新

售？

情境

2.打折扣销售表示什导入

么？

激发

3.连一连，找朋友：

兴趣

（3分钟）

习内容。

（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

二、

同学们有留意到类似创设

的新闻报道吗？（学生汇报情境

相关报导）

生成

新知

问题：

(16分钟) 这个“二成”是什么意

思呀？谁能用自己的话说说。

（2）引导学生分析题目，理解题意：

今年比去年节电二成五怎么理解？

“1”？

②找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

③学生独立根据关系式，列式解答。

- 2 - 教学环节

达标检测

题，回顾所学过的折扣及其（1）我们学过折扣和应用规律。

分数、小数、百分数三者剑2.（1）学生观察思考的互化。

白板中“找一找、连一连”，（2）明确打折销售问以小组为单位汇报本题的题的解决方法；

答案。

熟练小数、分数和百分（2）明确本节课的学数三者之间的相互转化。

1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

2、解决实际问题。

（1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①是以哪个量为单位（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

成数 分数 百分数

二成 十分之二 20%

(2)试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加两成。

引导学生讨论并回答。

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全

班

交

流

方法一： 2.8×（1+30%）

= 2.8×130% 某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

三、

拓展

应用

巩固

提高

(17分钟)

= 2.8×1.3 = 3.64(万吨) 方法二：

2.8+2.8×30% = 2.8+2.8×0.3 = 2.8+0.84 = 3.64(万吨)

练习巩固：

1、完成教材第9页“做一做”。

2、完成练习二第4、5题。

学习了今天的新课，接四、

下来世界著名的发明大王情感价值

爱迪生带给大家一个特别（2分钟）

的“礼物”。

天才=1%的灵感+99%勤奋

- 3 -

天才=1%的灵感+99%勤奋

——爱迪生告诉大家

希望同学们在今后更加的勤奋、努力！

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知道了成数问题的解五、

课堂

总结

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

学生谈自己本节课的收获。

2.布置作业：第13页的是题中的百分数用成数表示，解题时要先将成数转换成百分数。

六、

教学

板书

百分数（二）——成

数

1.

概念：

2.

数学化：

①；②；③. 【学生板演】

题思路和方法与前面学习的百分数问题一样，所不同（2分钟）

练习二——第5题

3. 小结

成数问题白

板

演

示

的解题思路和方法

口诀：

“已乘未除”

课上我通过实例，向学生介绍了生活中有关成数问题的解决方法和基本思路。本节课的设计首先从旧知的回顾复习入手，由已经掌握了的、熟悉的知识和技能迁移到新的未知的、比较陌生的问题——成数，由简到难，使学生在轻松的状态下，通过知识迁移完成本课教学任务。

七、

教学

反思

在教学过程中，我还注意引导学生。通过对比、归纳，使学生自主概括出解决成数问题的特点和规律，并总结除“口诀”，加深了学生对成数问题的认识，构建了完整的百分数的知识体系。

后记：

- 4 - 成

功

在

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步

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