14 让它们自由生息优质课教学设计

《让它们自由生息》教学设计

一、教材分析

《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。

二、学情分析

本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟；在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。

三、设计思路

课文采用了“从不同方面连段成篇”

（从野草和鸟儿两方面）

的叙述方式，

描述日内瓦人怎样

“让它们自由生息”

。

“从不同方面连段成篇”是叙述性文章一种常见的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。教学中，要“以读为本”

，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。

四、教学目标

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解内日 瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

五、教学重点：理解课文内容，感受日内瓦的美丽，懂得要保护环境

教学难点：读懂课文，了解从不同方面连段成篇叙述方式

六、教学准备

多媒体课件、日内瓦的城市风光图片、音乐。

七、教学流程

第一课时

一、谈话引入：

1、今天我为同学们带来了一组照片，大家想不想看？（图片展示）

2、说说看图片后的感受。

3、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些化的大城市？

4、这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

5、齐读课题。

二、自读课文，自学生字。

1、学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典。

2、指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他 们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

3、学习生字交流记忆的方法。

4、结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？

（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）

（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1、当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？

2、课文主要介绍的什么？

第二课时

一、复习导入

上节课我们初步感知了课文，这节课我们续走进日内瓦这座美丽的城市。

回顾：

1、课题中“它们”指的是什么？（板书：野草 小鸟）

2、日内瓦人是怎样让他们自由生息的？组内梳理观点，准备汇报。

二、理解感悟课文

1、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野

草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？（整体感知 每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分连段成篇的方法。）

2、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，

从这些句子中，你想到了什么？

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

师：在我们看来，野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头，但是 日内瓦人的态度却有点儿不同，哪个小组敢于挑战，首先汇报。

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也

随处可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

a：一般的现代化城市对野草会怎样？（联系上文：毫不留情、铲除）

b：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

c：“随处可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

师：随处可见就是——引读：在路边、树下……定期修剪养护。

师：这就是让野草自由生息。

（2）在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导感悟：

a、定期修剪养护表明？

（野草野花得到精心的照料）

师：不仅让他们自由生息，而且精心养护，不让他们自生自灭。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

a：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？

b：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

c：出示图片，师引导看图：在人们的普遍认识中，贵的是（人工草皮），贱的是（野草野花）；然而你看（图片）高的是（野草野花），低的却是（人工草皮），这就是“只有……没有……”

d、这样的搭配，有高有低，换词（参差不齐）——文中的一个词“错落有致”，这样搭配起来很有美感、有情趣。——理解“致”。

e、欣赏一组野草、野花装点日内瓦的图片，读出这种情致和美感。（读第3段）

师过渡：野草不仅不需要钱来买，聪明的日内日瓦人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）汇报第四自然段

引导感悟：

a、

联合国欧洲总部万国宫的巨大院落，被野草独占。

图片出示：万国宫，这也是让野草——自由生息

b、牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。

生：我们认为只有像***、奥巴马等政要才能进出万国宫，感受到平等。

师：图片资料：新华社报道，牧民把牛羊赶到万国宫吃草。你感到牛羊？（自在、惬意、悠闲、无拘无束等）

师：人与动物平等、野草与人工草皮平等——人与自然“和谐”（板书）

3、日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

（1）、默读课文第5----6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）引导学生抓住重点语句，朗读理解：

a：这里没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。

b:从……白天鹅，到……黑乌鸦，都有人投喂……从未听说偷捕合滥杀……

c:这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。

d:不少老人“定时定点”喂鸟，鸟儿准时赶来”赴宴”，在老人指尖上啄食。

e:就连小小麻雀也获得有尊严。

三、总结

《让它们自由生息》这篇课文描写了瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿自由生息。表达了日内瓦人民对大自然的热爱。

四、学习写作方法

课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？（课文是从“野草”和“鸟儿”两个方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”的，体会“围绕一个意思，按事物的不同方面叙述的方法”。教师点拨：这种叙述方法常用于写景、状物、说明类文章。）

五、感悟升华

1、你觉得还有什么可以在日内瓦自由生息？（所有生命）

2、如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

六、板书设计

14 让它们自由生息

野草

它们

鸟儿

自由生息

所有生命