1.认识千米教学内容

认识千米 教学内容：

江苏版小学数学三年级下册第20--21页。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，学习和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

2、能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1、师：同学们，你们听说过五指山吗？

在西游记里，如来佛的手掌变成了一个巨大的五指山。在我们的数学王国里，也有一座五指山，上面住着长度单位五兄弟。我们以前学过那些长度单位？（学生回答：米、分米、厘米、毫米）教师板书课题：千米的认识

二、出示教学目标

1、在具体的生活情境中，学习和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

2、能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

三、自主学习

1、同学们自学课本20---21页，完成以下内容。

2、.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

3、.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

三、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、让学生根据实际情况自由发言。

提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

四、课堂检测，完成目标

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

看图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第3题。

指名回答，并说说千米与米之间的进率。

五、课堂总结

在今天的学习中你又有什么收获？感觉自己表现得如何？

六、布置作业

课本21页“想想做做”第5题。

教学反思：

千米的认识是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的。但“千米”是一个较大的长度单位，他不像之前学习的那些长度单位一样看得见，摸得着。建立“1千米”的表象也比较困难，因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性认识，所以建立1千米的长度概念就成了本课的难点.而突破这一难点的关键就是老师要创设让学生体验的过程，引导体验生成。我主要分成了课上和课后两个时段来实现目标，一是课上让学生体验操场上100米有多长，二是课后让学生实践1千米到底有多长。