19 小泽征尔的判断教学设计内容推荐

《小泽征尔的判断》教学设计

教学目标：

1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、情境引入：1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、初读感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。2、字词学习。（1）字：<1>自由读。<2>齐读。<3>选择字并组词。（2）词：<1>自由读。<2>指名领读。<3>选择词并说句子。

三、精读感悟1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2、小组讨论交流。3、全班交流解决不明白的问题。重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师相机引出：㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。用“全神贯注”说一句话。（板书：高超的指挥能力）㈢演奏中，……坚信自己的判断是正确的。①“考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？用“再三”说一句话。②“坚信”换成“相信”好吗？为什么?“这种素（sù）质”指的是什么素质？课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。（3）为什么能做出这样的判断？

（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）（板书）

四、感情升华

1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物.小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）

出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”

现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）

“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。

让我们

带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。

五、布置作业：

1、课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。

2、续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么？失败者会说些什么？