成数优秀公开课教案

数学六年级下册数学人教版2百分数（二）成数教案

都安瑶族自治县创业园实验小学

唐翠和

教材分析

教学中的“成数”问题，大多与农业生产相联系，学生在电视、广播以及生产生活实践中有所接触和了解。这些都是学生学习“成数”问题的基础。

本课的教材首先列举了报纸上用成数说明农业生产情况的例子，由此引出对成数含义的解释，再具体说明“几成”与分数、百分数的关系。然后教材例2呈现了有关成数的用电的问题，在解决问题过程中让学生进一步理解成数的含义，学会用成数解决实际问题，并培养学生把成数与百分数等知识相联系的能力，深化知识间沟通互化的意识。

教学目标

知识与能力

理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写，正解解答有关成数的实际问题。

过程与方法

通过有关成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感、态度与价值观

感受数学知识与生活的紧密联系。

重点

认识成数，理解成数的具体含义

难点

解决日常生活中和成数有关的问题。

教学设想

本课的教学由学生日常生活中认识的农作物引入，再由气候对农作物收成的影响，引入课题。在新课中，引导学生认识成数，并通过实例的分析加深学生对成数意义的理解。教学例2时，由于学生有了对成数的认识，所以把整个解决问题的过程交给学生，只对个别学生作引导，完成再小结。通过做一做和例2对比，区分单位“1”已知和求单位“1”的百分数应用题。然后再加强练习，进而提高解决问题的能力和速度。

教学准备

多媒体课件、练习题卡。

教学过程

一、导入新课

老师想了解一下，我们班有多少同学家是在附近的村庄里。村庄里种了哪些农作物？

投影出示农业生产图，结合介绍收成。

如果这一年发生旱灾或洪灾，农作物的收成相应就会减少；如果这一年风调雨顺，农作物会大丰收，农作物收成会大大增加。

农业收成，经常用“成数”来表示。报纸上也经常用成数来表示农业收成，例如：今年我省油菜籽比去年增产二成。（板书课题）

二、探究新知

1、成数的定义（课件出示）

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

学生齐读两遍，老师板书定义。

十分之几称“几成”，那么“几成”就是十分之几，也就是百分之几十。

师生一起说：“一成”是十分之一，也就是10%。

指名学生回答：

“二成”是十分之二，也就是20% “三成五”是十分之三点五，也就是35%。

现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。

以下这些“成数”是什么意思？

①今年出口汽车总量比去年增加三成。

这里“三成”是什么意思？

今年出口汽车总量是去年的百分之几十？

师生同共完成。

②今年北京出游人数比去年增加两成。

这里“两成”是什么意思？

今年北京出游人数是去年的百分之几十？

指名学生回答。

2、解决实际问题。

例2、某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少千瓦时？

要求：独立完成

方法：确定单位“1”，找出等量关系，列式并解答。

学生独立解答。

学生作品展示（两种不同的解法）。

做一做

某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

要求：2人小组

交流解法

独自解答

互相纠错

课件展示规范解题。

师生交流例2和“做一做”这两个题目解法异同。

三、课堂练习。

1、方大叔去年收玉米600千克，今年比去年减少一成五，今年收玉米多少千克？

2、某空调厂四月份出口空调86000台，比上月增产了二成五，这个空调厂三月份出口空调多少台？

要求：四人小组合作，

组内互帮互助，力争人人过关。

老师对两题都能解答的同学给予表扬和鼓励，没能解答的同学，课后加强练习，完成练习二第4、5题。

四、课堂小结。

通过同学们的课堂表现看出一定收获不小，谁愿意和大家会分享一下？

学生谈收获。

同学们的收获还真是不少，希望同学们再接再励，最后让我们共同祝愿今年风调雨顺，农作物有好的收成，各行各业蒸蒸日上。

板书设计

成数

一个数

十分之几

成数表示

是

的

另一个数

百分之几十