成数教学设计(第一课时)

《成数》教学设计

教材分析: 本教材是最新人教版本,全书贯通《小学数学新课程标准》精神,旨在培养孩子们的综合能力,在学习上,倡导以学生为主体,老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,所以在教学设计上,一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置! 学情分析: 1.大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识,抽象思维水平有了一定的发展,具备了一定的学习数学的能力。

2.绝大多数学生养成了良好的学习习惯,在课堂上能积极主动地参与学习过并勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,独立思考,并能自评。

3.在上册已经认识了百分数,并理解了单位”1“,会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

教学目标: 1.结合具体事物,经历认识“成数”,解答有关“成数”的实际问题的过程。。

2.对“成数”问题有好奇心,获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点:理解“成数”的意义。

教学难点:解决解答有关“成数”的实际问题。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

图片展示各类农业收成欢喜的情境（教育学生珍惜粮食，珍惜资源，珍惜他人的劳动成果）

农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

同学们,在我们生活中还有哪些有关类似的成数应用呢?

1.吃饭要吃九成饱。

2.来一份七成牛排,那多带劲。

3.八成要下雨。

4.今年的小麦多收一成。

像九成、七成、八成、一成……这样的数就叫做成数. 师:那到底什么是成数?几成表示什么?这节课就让我们一起来研究“成数”吧! 二、自主尝试，分析问题

师:为了更好地完成这节课的学习目标,请同学们根据自学指导完成这节课的自学任务吧! 出示自学指导:课本相关内容,并解决以下问题: （1）二成是什么意思? （2）如何把成数转化成百分数？

（3）什么是成数？

1.学生自学,师巡视作指导。

2.检查自学效果,理解成数的含义。

成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。

3.填一填

(1)“一成”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% (2)“三成”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% (3)“四成五”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% (4)“七成五”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% 4.刚才大家都说了很多有关成数的例子。那到底是什么意思呢？比如说,今年我省油菜籽比去年增产二成”……你怎么理解? 试说说以下成数表示什么? ①出口汽车总量比去年增加三成；

②北京出游人数比去年增加两成。

三、教学例二

1.出示例题

某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时? （1）学生读题,理解题意。

①题中知道什么信息? ②要求什么问题? （2）同桌讨论交流。

①“二成五”表示什么意思? ②“节电”是什么意思

③单位”1”是什么? ④怎么解决问题? 2.全班交流汇报解题思路。

思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1-25%),即350×(1-25%)。

思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350-350×25%。

教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,灵活选择合适的方法进行计算。

3.独立解答问题,集体订正。

4.回顾与反思: 解决有关成数的实际问题时,关键是什么? ①理解成数的含义,把“成数”化成百分数。

②明确谁是单位“1”。

③按百分数应用题的解题思路和方法进行解答。

四、当堂训练,解决问题

1.有一块小麦地,去年收小麦2200kg,今年比去年增产一成,今年比去年增产多少千克? 2.某汽车公司二月份出口汽车1.3万辆,比上月增长3成,一月份出口汽车多少万辆? 3.某种录音机的利润是进价的四成,已知它的零售价是每台480元,求这台录音机的成本大约是多少元？（得数保留整数）

4.一种计算机现在售价是7320元,比去年同期降价二成五。去年同期这种计算机的售价是多少元?(用不同的方法解答。) 五、课堂小结

1.这节课你有什么收获? 2.师生齐总结。

①成数:表示一个数是另一个数的十分之几通称“几成”。

②成数可以改写成百分数: 几成就是百分之几十,几成几就是百分之几十几。

③在解决有关成数的问题时,一般要先把成数化成百分数。

④成数的解题思路和解题方法与解决百分数的应用题相同。

板书设计

成 数

一个数是另一个数的十分之几

（1）

二成五=25% 350x（1-25%）=262.5（万千瓦时）

（2）350-350x25%=262.5(万千瓦时)