展示台第一课时教学实录

《桃花心木》教学设计

教学目标

1.学会本课5个生字,正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语,理解“莫名其妙、语重心长、基业”等的意思。

2.把握课文主要内容。

3.有感情地朗读课文,积累对自己有启发的语句。

4.理解含义深刻的语句,体会种树人的用心,联系生活实际领悟作者受到的启迪,从而感受育人的真谛。

5.学习并运用“借物喻人”的表达手法。

教学重点:理解含义深刻的语句,体会种树人的用心,领悟作者受到的启迪,从而感受育人的真谛;学习运用借物喻人的表达方法。

教学难点:学习并运用“借物喻人”的表达手法。

一、导入

师:中国有句古话说:十年树木,百年树人。老师读了这句话总在想,为什么把树和人放在一起说呢?你有没有考虑过这个问题?

生:我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一样。

师:种树需要花许多心血,育人也要花许多心血。

生:树在生长的过程中要经历风雨,人在生长的过程中要经历挫折。

师:你很会考虑。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文,它不但有一个很美的名字(出示课题:桃花心木),还有一个很有意思的故事。一起读读课题。

生齐读课题。

师:树名由此而来,那么,以《桃花心木》为题的这篇文章是否在写桃花心木呢?大作家林清玄为什么以此为题呢?

二、检查预习,整体感知

1、检查字词

(1)开火车读,相机正音。

(2)在读、写方面,最想提醒大家哪个字?

(3)最想给大家讲讲哪个词?

2、整体感知

(1)快速浏览课文,思考:课文写了一件什么事?

三、问题导学,感悟用心。

1、那么,种树人的哪些做法让作者感到奇怪?他这为什么要这样做?

课件出示导学提纲,学生自学。

2、小组展示汇报学习成果。

(1)出示表格:

(2)在小组汇报过程中,相机出现相关的语句;小组同学之间或互相补充,或提出不同见解,或提出疑问;全班共同讨论完善表格。

3、同学们,如果你就是种树人,我就是作者,你能回答好我的问题吗?

别急,请各位种树人再精心地准备一下。

现在,哪位种树人来解答我的疑惑呀?

师生角色问答。

师小结。

四、领悟写法,实践运用。

1、你的做法让我非常感动。十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢!

课件出示种树人的话。

(1)师配乐读。生齐读。

(2)这里的“不确定”指的是什么?你在生活中遇到过什么挫折?面对这突如其来的不确定,我们应该怎样做?

(3)“很少的养分”指什么?“巨大的能量”指什么?

(4)种树人一番意味深长的话,让我悟出了育人的真谛,这是本文的点睛之笔,值得积累。自己练练;填空读(这样还会读吗?);背诵。

2、还记得刚上课时存起来的问题吗——课文为什么以《桃花心木》为题?课文只是在写种树吗?

(1)种树和育人有哪些相似之处呢?

对比着读两段话,小结:看来,不论是树还是人,都要在不确定的环境中经受磨练,才能茁壮生长,这是种树与育人的神似处,也是借物喻人的连接点。

(2)我们四年级也曾学过借物喻人的文章——

《落花生》,借花生比喻什么样的人?

《白杨》,借白杨来赞美谁?

3、正确运用借物喻人的方法,可以使自己的习作立意深远,让人回味。想不想试试这种写法?

五、拓展延伸,想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢? 会对种树人说些什么? 请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ) 。我会想:( ) 引导学生从以下几个方面展开想象

1.如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗) ,我会想……

2.如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗) ,我会想……

3.如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗) ,我会想……

六、再读课文,总结全文。

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?

1.善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”

——引发思考(产生疑问) ;二是“听到”——找到答案(种树人言) ;三是

“想到”——明白道理(由树及人) 。

2.借物喻人:作者由种树想到盲人,借种桃花心木来说明一个做人

的道理。

七、板书设计:

3、桃花心木

种树人——桃花心木

浇水的时间无规律

浇水的量无规律

(树苗)——(人)

会找水源生活考验

拼命扎根独立自主

长成大树努力成长

(种树喻育人)