成数PPT配套优秀教学设计内容

《成数》教学设计

牟定县茅阳第一小学 李绍强

教学内容：人民教育出版社六年级下册数学教材第9页

教学目标：

1. 结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

2. 了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的实际问题。

3. 对“成数”问题有好奇心,获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点:理解成数与分数、百分数的关系。

教学难点:解决有关“成数”的实际问题。

一、情境设置：

师:同学们,商业上与百分数有关的术语是“折扣”,你们知道农业上与百分数有关的术语是什么吗? (学生中可能有的学生听说过“成数”,有些学生应该能回答出来) 师:农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……可见,百分数在农业收成中的应用是十分广泛的,那么它与商业中的“折扣”问题,有没有联系呢?今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。

【设计意图:借助谈话吸引学生注意力,使学生了解“成数”的应用范围主要是农业收成,既与“折扣”问题有所区别,又互相联系,为新课教学做好准备】

二、预习导学：自学课本，思考完成。

1.农业收成，经常用“成数”来表示，成数是什么意思？ 2.尝试做一做下面的题。

①四折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

②七五折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

③三成是十分之( )也就是（ ）%，四成五是十分之( )也就是（ ）%。

三、合作探究：

活动一：什么是“成数”？成数表示什么? 学路建议：先自学例2，例题中的二成五是什么意思？今年比去年节电二成五，是把谁看做单位“1”？

学生展示汇报后教师引导总结。

师:成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。例如,“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%。“二成”呢?

生:“二成”就是十分之二,改写成百分数是20%。

师:“三成五”呢? 生:“三成五”就是十分之三点五,改写成百分数就是35%。

师:除了农业上,你还在其他地方见过成数吗?举例说说。

生1:在工业生产中也经常用到成数,如:今年汽车的产量比去年增产一成五。

生2:在旅游业也用到成数,如:2012年某市出境旅游人数比上一年增长两成。

……

活动二：同桌探究成数和折扣的比较。

师:现在,“成数”

已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。跟“折扣”相比你发现了什么呢? 生1:“折扣”一般应用于商业,“成数”的应用范围更广泛。

生2:“折扣”“成数”都可以转化成百分数,这样不管是“折扣”问题,还是“成数”问题,其实都是百分数的问题,解答方法的实质应该是相同的。

…… 活动三：自己动手解决成数问题，谈感受。

师:“成数”问题究竟该怎样解答呢?我们来看一看,试一试自己解决问题。(课件出示:教材第9页例2题) 学生尝试独立分析问题,解决问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:把你的想法跟同学们说一说吧! 学生可能会说: “今年比去年节电二成五”,意思就是今年的用电量比去年少25%,也就是今年的用•电量只有去年用电量的1-25%=75%;所以求今年的用电量就是计算去年用电量350万千瓦时的75%是多少。这样就转化成了求一个数的百分之几是多少的问题,用乘法计算,列式为350×(1-25%)=262.5(万千瓦时),所以今年的用电量是262.5万千瓦时。

“今年比去年节电二成五”•的意思就是今年节约的用电量是去年全年用电量的25%;可以先计算出节约的电量350×25%=87.5(万千瓦时);那么今年的用电量比去年节约了87.5万千瓦时,今年的用电量就是350-87.5=262.5(万千瓦时)。列成综合算式为350-350×25%=262.5(万千瓦时)。

我们也可以从问题入手。求今年的用电量,首先就要算出今年比去年节约的电量,然后再算出今年的用电量,算式为350-350×25%=262.5(万千瓦时)。

……

对于学生的解法不强求统一,只要合理就要给予肯定和鼓励。

【设计意图:以前面的“折扣”知识为本节课知识的引入点,既引导学生分析知识点之间的联系与区别,又提高学生的迁移类推能力,进而逐步提高学生的自主学习能力】 四、导学测评：

（一）、填一填。

1.成数就是表示（ ）是另一个数的（ ）。八成就是（ ）%，七成五就是（ ）%。

2.把下列折扣和成数化成百分数各是多少？填在（

）里。

九五折（ ）% 七折（ ）% 一成五（ ）% 五成（ ）% （二）、解决问题

1.妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？

2.某村民小组前年收稻谷46吨，去年比前年多收了一成五，去年收稻谷多少吨？

五、知识整理与评价

1.知识整理：这节课你有哪些收获？ 2.评一评：自评（ ），组评（ ）。【优、达标、再努力】

板书设计：

成

数

几成就是百分之几十

二成就是20%

三成五就是35

教学反思：

教学中我注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上,个别学习困难的学生还是有理解较慢的情况。由此看来,应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。