8.能量与太阳ppt课件配套教案内容

第8课 能量与太阳

一、教学内容

第三单元 能量

第8课 能量与太阳

二、教材分析

教科书首先指出煤、石油、天然气是重要的能源，提出它们是怎么形成的这个问题。

第一部分：煤带给我们的信息

教科书举出了三点煤带给我们的信息。第一点信息可以启发学生想到煤可能是由植物变成的。第二、三点信息可以启发学生想到煤是在泥沙沉积过程中形成的。接下来的远古森林图画及其中的文字又为“煤可能是由植物变成的”提供了进一步的证据。

这个活动既要充分利用证据，又要充分发挥想象，并在证据与想象之间建立起必然的逻辑联系，从而对煤的成因作出合理解释。

第二部分：存储了亿万年的太阳能

在推理、想象后，教科书给出了煤形成过程示意图和文字说明。学生可以将自己的推测与此相对照。在说明了石油、天然气的成因后，要求讨论煤、石油、天然气的能量是从哪里来的，与太阳能有什么关系。教科书中的三幅小插图分别代表了太阳能，古代动植物的能量，煤、石油、天然气的能量。插图可以帮助学生进行形象思维，教学时可以让学生在图上用箭头表示出三者的转化和传递关系。通过研讨，学生会认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。

研讨我们使用的能量还有哪些与太阳能有联系，是希望学生了解水能、风能、所有的生物能源也是来源于太阳能，大多数能源最终都来自太阳。

第三部分：节约能源，寻找新能源

新能源概念，一般是指除了草木燃料、煤、石油、天然气之外的其他能源。地热、风能、海水的动能、原子能、直接利用的太阳能等都算作新能源。教科书插图中的卡通讨论还涉及了新能源——沼气，这能启发学生想到更多的新能源。

三、学情分析

学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动。

第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。有了这个基础，进行下一个活动就容易了。

第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。

第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。

四、教学目标

科学概念

1、煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。

2、

能源和我们的生活关系密切。人类已开发出了一些新的能源。

过程与方法

1、

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观

1、认同珍惜能源、节约能源的观点。

五、教学重难点

教学重点

煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。

教学难点

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

六、教学准备

教师自己准备：煤的形成过程、煤层中植物化石的图片或影像资料，有关各种能源的图片或影像资料。

七、教学过程

谈话引入

一、

学生学

教师导

设计意图

1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。学生思

你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？考回答

或者关于它们的其他什么信息吗？

二、

煤带给我们的信息

学生学

学生分组讨论

小组讨论猜测

教师导

设计意图

1从煤、石油、天然气是我们使用的重要能源引入。提问，我们理解煤可以从哪里得到它们？它们为什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？

的成因

2提供信息，进行猜测。

叙述：在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息，现在老师把这些信息提供给同学们：

①常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。

②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。

③煤在岩层中是一层一层分布的。

④亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。

充分利用这些证据，加上我们的想象，猜测一下煤是怎样形成的。

（小组讨论猜测）

3汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证据是什么”，“这样想象的依据是什么”。让学生经历这个过程是很有必要的。

三、

储存了亿万年的太阳能

学生学

教师导

设计意图

1告诉学生，科学家也研究了煤的成因，这是他们的推煤、石油和天然气具有测。

（出示煤形成过程的示意图和教科书上的文字资料，学

生阅读和议论）

学生分说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。

组汇报

2简单讲解，根据不少证据推测，石油、天然气是几亿年前大量的低等动植物，主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。

3目前，煤、石油、天然气已成为我们使用的主要能源。它们具有的能量是从哪里来的呢？

适时呈现“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三幅图。让学生用箭头表示出三者的转化、存储关系。

在研讨的过程中，引导学生认识：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来源于太阳能。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油和天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。

四、

节约能源，寻找新能源

学生学

教师导

学生查阅料的础上论

在资基讨的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。

设计意图

1节约能源。学生能说出很多节约能源的方法，可以引

导学生认识节约电、节约水、节约纸张等资源都是在节约能源。

2认识新能源。先让学生说他们知道的新能源，然后再补充一些。要引导学生认识到人们寻找的新能源都是污染小、可再生的一些能源。

第三单元 能量

第8课 能量与太阳

板书设煤、石油和天然气具有的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的是亿万年计

前储存下来的太阳能。

新能源

八、教学反思

评价建议

1.评价学生是否认识电流产生磁性的现象，电磁铁的基本性质，能量的多种形式，能量的相互转化。是否了解玩具小电动机的构造，初步了解其转动的原理。

2.评价学生在制作简单电磁铁、研究电磁铁磁力大小过程中的能力和表现。

3.评价学生在研究小电动机原理时表现的积极性和自主性。

4.评价积极参与研究活动，能倾听、提问、共享研究成果的表现。

5.利用学生记录表，评价学生观察、实验、收集数据达到的水平。