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我的发现•日积月累课堂实录【3】｜教案在线预览

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关键词：我的发现•日积月累课堂实录【3】

正文

分苹果

教学内容：课本第2～4页“分苹果”、“分橘子”及“练一练”

教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

重点难点：1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数一定要比除数小。

2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：投影仪，学生准备小圆片。

教学过程：

一、问题引入

显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

二、探索新知

1、体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

A、通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；

B、用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。

（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：

横式：20÷5=4

竖式：

4 5丿2 0 2 0 0 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

4 ……商：“4”表示分4盘。

除数……

5丿2 0 ……被除数：“20”表示有20个苹果。

“5”表示每盘

2 0 ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。

放5个苹果。

0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说

明：“丿

”表示横式中的“÷”。

（5）练习：第2页

“试一试”的八道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

2、体会平均分后有时会出现余数。

（1）课件显示14个橘子画面。

（2）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个，可以放几盘？

请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖

式怎样表示。

（3）进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：

14÷4=3（盘）……2（个）

3 4丿1 4 1 2 2 答：可以放3盘，还剩2个。

引导学生认识竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“12”表示3盘共12个（4×3=12）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。

3、体验余数一定要比除数小。

（1）

先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3页试一试”。

（2）

讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

余数一定要比除数小

（3）

学生独立完成第4页“算一算，想一想”

指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

指名回答：余数要比除数小。

三、巩固练习：第4页“练一练”第1、2、3、4题。

四、总结

资料摘要

我的发现•日积月累课堂实录【3】