习作教案教学设计导入整理

习作《一件令人感动的事》教学设计

一、教学目标

1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3．学习通过刻画人物的语言、动作、神态、心理活动表达人物的真情实感。

二、教学重点

学会把事情的经过写清楚、写具体。

三、教学难点

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。

四、教学准备

1．把“下水文”的内容准备好。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

3．制作好相关课件。

五、教学过程

（一）回顾生活，诉说感动，激发兴趣

1．出示令人感动的视频、图片，师生交流观看的感受。

2．说起感动，我想大家并不陌生。近来老师带领同学们走进了第四单元的学习中，谁来说一说，哪篇课文的哪个地方最让你感动？

3．学生畅谈感想，教师引导小结。

预设：

生：《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令我感动。

生：《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令我感动。

生：《梦想的力量》中的小男孩的善良和对实现美好梦想的执着让我感动。

生：《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己救人、英勇献身的崇高精神令我感动。

【设计意图】从阅读体验入手，引领学生于回顾交流中触碰感动，为后面的深入感悟奠定了良好的基础。

（二）创设场景，调动情感，指导表达

1．师生合演小品《回家》。

2．刚才还是晴空万里，突然阴云密布，下起了倾盆大雨，我和妈妈在冷风冷雨中回到了家，请欣赏小品《回家》。

3．谁能用自己的话讲一讲小品中发生的故事。

4．指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来叙述一件事。

【设计意图】一个好的话题，一点方法的指点，从书本到生活，从内容到形式，从语言到表达，自然地敲击着学生的心灵。

（三）认识感动，重温经历，交流体验

1．是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。

2．那么在你们的生活中哪一件事曾令你深深地感动？请你把这件事

凝练成一句话，谁能用一句话来说一说。

【设计意图】把心中的感动凝为一个句子，是概括，亦是提炼。由此，掀起了学生内心涌动着的波澜。

3．同学们对感动有了初步的理解，那么生活中的感动是什么呢？老师写了这么几句话和同学们一起分享。

感动是什么？

感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

感动是妈妈为我准备的可口的早餐；

感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

感动是我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。

感动是在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

感动是在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。

…………

4．同学们，如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就拥有两份感动。继续交换的话，我们会获得更多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲，说一说自己最受感动的瞬间。

5．同桌互相交流。

6．全班交流，引导点拨，注重细节描写。

【设计意图】讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。

（四）书写感动，交流评析，修改完善

1．学生写作，教师巡视。

2．展示交流评析。

3．教师小结，修改完善。

【设计意图】作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。

这节课，我们在感人的故事中感受、感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。

4．出示课件，齐声朗读。

人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。 ──冯骥才

5．赏析关于感动的名言警句。

6．请同学们给文章片段加上开头和结尾，完成习作后，请读给熟悉的人听，并请他们给你提出修改建议。

【设计意图】学写作文的过程也是学做人、学生活的过程，没有对生活的感动，就写不出感动人的作文。好文章是改出来的，作文的能力是在实践中得以形成和提高的。

六、板书设计

一件令人感动的事

捕捉动情点

描写动作连续

语言个性

神态生动

心理真实

道出真感受