● 有趣的乘法计算教学设计方案

有趣的乘法计算

一、教学内容

教材第18、第19页内容。

二、教学目标

1.在两位数乘两位数中,发现一个两位数与11相乘的得数的共同点。

2. 在两位数乘两位数中,探索两个数十位相同且个位上的数相加等于10的乘积的得数的共同点。

3.在探究规律的过程中,体会用规律计算的优越性,提高解决问题的能力。

三、教学重难点

1.经历探索规律的过程,掌握探索规律的方法。

2. 运用规律进行简便计算。

四、教学准备

投影仪。

教学过程

1.口算。

11×1=

11×2=

11×3=

11×4= 11×5=

11×6=

11×7=

11×8= 2. 用竖式计算。

24×26

38×32

65×65

78×72 老师:在两位数乘两位数的计算中,有很多有趣的规律。

1.探究两位数乘11的规律。

老师提问:一个两位数与11相乘的得数有什么特点?先用竖式计算,再分别把积的每一位上的数和原来的两位数比较。

老师板书: 学生分组计算,讨论发现的规律。

老师:通过计算你们发现了什么? 学生甲:积个位上的数,与原来两位数个位上的数一样。

学生乙:积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样。

学生丙:积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和。

老师:根据你的发现试着完成下面的填空,再用竖式验证。

老师板书:23×11=

64×11=

59×11=

学生分组计算,并讨论计算过程中发现的问题。

老师:你能利用发现的规律正确计算吗?说说你在计算中遇到的问题和你的解决方法。

学生甲:我用发现的规律可以算出23×11的积,是253。

学生乙:我在计算64×11的时候,积十位上的数是6+4=10,满十向百位进1,十位上写0。

学生丙:我在计算59×11的时候,积十位上的数是5+9=14,满十向百位进1,十位上写4。

老师:根据你们计算中的发现,你能大胆的猜测什么? 学生:其中第一个算式符合上面的规律,而当个位和十位上的数相加满10时,就不能直接用上面的规律了。发现,当这个两位数个位和十位上的数相加满10时,积个位上的数与原来两位数个位上的数一样;而积

百位上的数比原来两位数十位上的数多1;积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上的数和的个位上的数。

老师:你们能用竖式验证你的猜测吗? 老师板书: 总结:经过竖式验证猜测正确。

2. 探究十位相同且个位相加等于10的两位数乘两位数的规律。

老师:你能找出下面每题中乘数的特点吗? 22×28

35×35

56×54 学生甲:两个乘数十位上的数字相同。

学生乙:两个乘数个位上的数相加等于10。

老师:这几题的乘积会有什么特点?先算一算、填一填,再和同学交流。

22×28=

35×35=

56×54=

学生分组计算,并讨论计算中的发现。

老师板书: 老师:积的末两位是怎样算出来的?末两位前面的数呢? 学生甲:积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘。

学生乙:积的末两位前面的数等于十位上的数与十位上的数加1的积。

老师:先直接写出下面各题的得数,再用竖式计算验证。

15×15=

43×47=

69×61= 学生用规律计算各题得数,然后用竖式计算。

老师:直接写出下面各题的得数,并比较每组的两道题,说说有什么发现,和同学交流。

24×26=

44×46=

74×76= 25×25=

45×45=

75×75= 学生用规律直接写出各题得数,然后用竖式计算。

1.直接写出下列各式的得数。

56×11=

74×11=

46×11=

83×11= 2. 直接写出下列各式的得数。

38×32=

66×64=

18×12=

77×73= 足球每个56元,学校购进了54个足球,一共花了多少元?